2.教学设计《延续文化血脉》.doc

教学设计 课题 九年级上册第三单元第五课第一框《延续中华文脉》 授课教师 孟婷 单位 北京市陈经纶中学劲松分校 指导教师 金利 单位 北京教育科学研究院 刘秀洪 北京旭日区教研中心 《中国学生发展中心修养》提出，在“人文底蕴”方面，引导学生展现人文积淀，增强人文情怀，提升审美情趣；在“科学精神”方面，引导学生增强理性思维、批判质疑、勇于探究的精神与意识。在“责任担当”方面，引导学生增强国家认同，坚定文化自信，尊重中华民族的优异文明成果，能流传弘扬中华优异传统文化和社会主义先进文化。本课出自统编《道德与法 课程内容 治》九年级上册第三单元第五课，包括《延续中华文脉》和《凝聚价值追求》两框内容。本单元是本册教材中聚焦社会主义中心价值观中“文明”的内容。文明指的是有史以来积淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、切合人类精神追求、能被绝大部分人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。而第五课主要集合探讨中华精神文明的话题。 能力目标： 经过飞花令活动和“月”文化内涵的梳理，提高对中华优异传统文化的认知和运用能力，增强语言表达能力，展现人文积淀修养，增强学生人文情怀。 教学目的 经过毛泽东诗词剖析，提高学生的信息提取能力，提升学生审美情趣，培养家国情怀。 经过辩论、议论、对照剖析，提高价值判断与价值选择能力，坚定文化自信，感觉文化价值，体会文化力量，增强国家认同感。 本课在授课时，以第一框延续中华文脉为主要内容，对教材进行轻度整 合。以“月”文化为主题线索，在研究“月”文化的内涵与外延时，重点讲 授中华文化的源远流长、博大精深、唯一无二，坚定文化自信、认同文化价 教材剖析 值与文化力量。也在这一过程中联系中华传统美德、中华民族精神和社会主 义中心价值观的观点，帮助学生理解其根植于中华优异传统文化，一脉相承、 不可切割的关系。有利于学生整体感觉中华精神文明的重要价值，并且对中 1 学情剖析 重难点 教学资源  华文化与美德、民族精神、社会主义中心价值观的关系有系统的认识，它们之间并不是割裂的，而是中国人一脉相承、不断凝练的价值追求。 本课是九年级上册第五课第一框的内容，在七年级到八年级的学习中，已经波及到学生的心理美德与交往道德的内容，学生关于中华文化已经有一定认知，并且平时在语文等其他科目的学习中关于中华文化也有宽泛的波及，对这一话题并不陌生。可是随着网络文化的发展，学生除了在课内学习中华文化之外，在网络和生活中也接触到参差不齐的文化内容。经过课前检查发现部分学生受其心理发展水平、认知能力、鉴别是非能力的限制，错误吸收一些不良文化，关于中华优异传统文化价值的认识产生偏差，忽略对中华优异传统文化的继承与发展，认同感不强。同时关于民族精神的内容并不认识，关于社会主义中心价值观的内容存在只喊口号不作为的现象。 中华优异传统文化的内涵与价值、中国特色社会主义文化的 重点 内涵与重要意义。 难点 坚定文化自信、认同文化价值、凝聚文化力量 课件 PPT、学案、视频等。 教学过程 教学环节 新课导入 一、和睦月——中华优异传统文化  教师活动 展示“圆月图片” 看到月亮你会想到什么？为什么会想到它？ 以“月文化” 为主题，进行探 究。 “飞花令”活动 教师引入“飞花令”游戏 学生比赛接龙与月相关的诗词。  鉴于中心修养设计思 学生活动 路 从学生熟悉的生 察看、思考、 活情境引入，激发学 表达。 生兴趣，增强学生共 鸣。 学生以小组 经过飞花令的游 为单位进行诗词 戏提升学生关于中华 接龙，限时两分 优异传统文化的兴 钟，说出诗句最多 趣，以及语言表达的 的小组评定为优 能力。增强学生人文 胜者。 积淀。 2 学生以小组为单 2. “月”文化内涵梳理 位在学案上对应 教师引入其中多首古诗词。 位置进行梳理和 经过感觉“月文 深入探讨： 总结。 化”、概括整理月文 诗中分别表达了什么情感？ 化内涵，引导学生感 以小组为单位议论诗中体现 受中华优异传统文化 的文化内涵，写下重点词，贴到黑 写出重点词贴到 的特点，以及其背后 板上。思考月文化内涵之间的联 黑板上。 以人为本、以和为贵、 系。 以国为家的深刻情 教师展示自己总结的思维导 感。培养学生全面思 图。 考问题的能力，培育 问题：丰富的 “月”文化体现 科学精神，增强人文 了中华文化的什么特点？ 情怀。 教师总结：中华文化源远流 长，博大精深。 学生回答下列问题。 3. 中华文化唯一无二 包括中华文明在内世界范围 经过观看视频， 内一共有四大文明古国， 最终只有 以直观方式帮助学生 中华文明留存下来。 感觉中华文明的唯一 观看视频 无二，感觉其强大的 观看视频。 思考：在四大文明古国中为什 包容力和凝聚力，坚 思考并回答 么只有中华文明流传下来？ 定文化自信，增强国 问题