版画校本课程.docx

目录 前言 第一单元 知识篇 第 1 课儿童版画教育的理论基础 第 2 课儿童版画兴趣的启蒙 第 3 课介绍儿童版画 第二单元 技能篇 第 4 课单色版画 第 5 课黑白纸版画 第 6 课吹塑纸版画 第三单元 实践篇 第 7 课 认识版画 第 8 课吹塑纸版画（奇妙的手纹） 第 9 课纸版画——（动物） 第 10 课综合纸版画 前 言 儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设版画课。如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿 大等国家的儿童版画教育都很有特点。被誉为 “版画之国 ”的日本，十分重视儿童版画教育，把儿童版画列为小学必修课程， 也是素质教育的重要手段之一，在内容和形式上丰富多彩。动脑、动手，开拓思维、培养创造能力，社会收益十分突出。我国八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立 了名目繁多的儿童版画活动组织。国家教委在 90 年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中，增设了版画课。因此，儿童 版画逐步在校园兴起，被人们熟悉起来。目前，新《标准》体现的课程改革的本质问题是课程的综合化，综合实践课程的设置也是大势所趋。新《标准》还提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧向多样化转变，其中自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式。儿童版画在创作过程中， 除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印这样的操作性极强地过程，体现了新《标准》的操作实践的学习方式。学生学习方式的改革，是基础教学课程改革的重点，儿童版画教学由于自身所具有的优势，则理所当然的成为新《标准》的实验田，有广阔的前景。 第 1 课儿童版画教育的理论基础 新的美术课程标准总目标里明确指出： “学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰 富视觉、触觉和审美经验， 体验美术活动乐趣， 获得对美术学习的持久兴趣； 在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养， 陶冶高尚的审美情操，完善人格。 ” 随着新的美术课程标准出台和实施，对 原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。儿童版画教学，由于它特有的艺术形式和学习方式，在新《标准》的实施过程中，不但不会削弱，甚至会得到进一步的充实和发展。儿童版画教学相对现行的新《标 准》在许多地方可体现出它存在的必要性和前瞻性， 在多方面可以找到它们的交 融点和生命力。 版画的创作过程，对于儿童来说，是一门图画和手工的综合课程。儿童时期，臂 力较弱，手腕和手指的配合还欠精确， 感觉比较笼统， 概念模糊， 往往会形成画、刻、印全过程中很多偶然效果， 正是这些偶然的因素使得儿童版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣，这是成人版画和其它画种都难以得到的。 第 2 课儿童版画兴趣的启蒙 儿童版画教育，需要两个最基本的条件，一是具有爱心、热心、耐心的老 师；二是要有一套科学的儿童版画教育方法。 才能去发掘蕴藏在儿童身上的艺术潜能，去雕琢儿童这块纯朴的玉料， 或直接把儿童从描绘这第一进殿堂领到版画这第二进殿堂来， 或把别人已经培养有一定绘画基础的儿童再领进你的版画这第 二进殿堂来。能否达到这个从绘画描形涂色较易的操作， 领到有制作难度的版画， 关键是对儿童作版画兴趣的启迪。 儿童的确有喜欢涂抹的， 或者我们把这看成是 一种对绘画有着天生的兴趣者，也有儿童只喜欢看图画，而并不自己动手涂抹的。这却也不能说这孩子完全对绘画没有天分，因为这不爱涂抹， 有的是虽喜欢图画，对自己能画却没有信心者； 也有的是从小就因父母不允许乱涂培养爱清洁 习惯而压抑了涂抹能力者。无论是哪种情况，我们都应该以爱心、热心和耐心，用诱导的手段， 去启蒙蕴藏在儿童身上的对绘画艺术欣赏和制 作，动心与动手的潜能。这种潜能在儿童身上的表现形式为 “兴趣”。或者说，作为老师是否能用 各种方法引起儿童对版画观赏、 制作的兴趣， 既是第一个目标， 也是成败的关键。 第 3 课 介绍儿童版画 儿童版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对 儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。 一、工具材料 吹塑纸、圆珠笔、电烙铁、水粉画颜料（或浓缩广告画颜料）、橡胶磙（可用橡皮管、木棒等自制）、油画棒、毛笔等。 吹塑纸质地较软，用圆珠笔用力在吹塑纸上划过，其表面即可留下大小宽窄不同的点、线、面，可制作出丰富多彩的版画效果，水粉颜料（或浓缩广告包）代替油墨便于儿童独立操作及课后清洗。 二、基本制作方法 画稿： 在教师的指导下，学生根据自己的生活感受（或写生）画出稿子（如： 校园生活，乡村风情等）。在画稿时，教师应结合范图，讲构成画面线条 的疏密关系：画面中，哪