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课题 《白鹭》
三维目标
知识与技能 认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字
过程与方法 正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面
情感态度价值观 联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重点与难点 本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
电教媒体 PPT课件
教师活动与教学过程设计
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭(师出示图片)
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文,扫清字词障碍
三、再读课文,整体感知。
1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络,指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
四、赏读课文
1.赏读1-5自然段,感悟白鹭的“精巧”美。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读1-5小节,边读边想边画从哪些地方可以看出白鹭的精巧?
2.赏读6-11自然段,感悟白鹭的“韵味美”。
交流捕捉到的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)
3.出示第一幅图(白鹭觅食)
(1)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。
生猜谜语
生自读课文,借助工具书 查找不认识字词
集体交流,引导,感悟。使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图
(2)文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的?
4. .出示第二幅图(白鹭栖息)
(1)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!
(2)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”,质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗?
5.出示第三幅图(白鹭低飞)
(1)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!
6. 第四幅图--白鹭全部生活场景
(1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。
(2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?
五、赏读全文,总结全文
1.赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!
2.齐读。(音乐渐高)
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!
六、布置课外作业
1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文,写下自己的感受。
指名读或说出读后的感受。
集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受。
教学反思
注重教学情境的创设和学习兴趣的培养
以读为主,以读为本,重视学生语感的培养好训练
珍视学生的独特感受。关注学生的个性化阅读
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