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北师大版 一年级下册 《分扣子》说课 北师大版 一年级下册 《分扣子》说课 L/O/G/O “对学习困难的学生个案对策研究” 研究报告 XX小学 两个板块： 第一板块，课题的提出与前期的准备。 1 第二板块，课题的具体实施与成果。 2 3 4 四、研究的内容 三、研究的目标 二、研究的依据 一、课题的提出 第一板块，课题的提出与前期的准备。 1 1．课题研究的背景　 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点　 4．概念界定的关键词　　 一、课题的提出 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 研究的依据 教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展。　　　　 哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。” 　　　　 新的教学课程标准确立了“为了每一个学生发展”的理念，不让任何一个学生掉队，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展的观点等，都是本课题研究的理论依据。 理论依据 政策依据 二、研究的依据 实践依据 心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。这表明教师在课堂上调动“成困生”，积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 三、研究的目标 1 科研目标 通过对造成学困生的成因的调查与分析，探索转化学困生学习状态的对策。 3 工作目标 在回顾，整理，交流活动中，初步学会全面合理的评价活动过程和方法，发展自我反思能力。 2 培养目标 通过对转化学困生学习状态的策略的探索，培养学习困难学生良好的心理素质，增强学困生的自尊心、自信心。　　　　 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 四、研究的内容 内容１．　　　　 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。　　　　 内容２．　　　　 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等。　　　　 内容３．　　　　 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。　　 观察法 调查法 案例研究法 六、研究方法 五、 研究对象 一年三班???两个学困生　　　　 隋浩轩?7岁 男 性格活泼好动， 上课注意力不集中。　　　　 孟美莹?7岁 女 多动，思维能力差。　　　 两个板块： 第一板块，课题的提出与前期的准备。 1 第二板块，课题的具体实施与成果。 2 3 4 学情分析 实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 教学重点 教学难点 在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。 引导学生按照 不同的标准 进行分类。 教学重难点 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 分一分 议一议 做一做 想一想 亲身体验 合作学习 教法和学法 《数学课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。 说一说 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 第一板块，纵横联系说教材。 两个板块： 1 第二板块，多元立体说流程。 2 3 4 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 1．准备阶段。 2．实施阶段。 3.总结阶段。 【设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一理念，通过课前“猜谜语”自然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。 一、研究的步骤与实施 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 3 想一想：与同伴交流，你有什么新想法？ 设计意图 【设计意图】引导学生按不同分类标准继续分，由此帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。 形状 扣眼个数 扣眼个数 形状 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 设计 意图 【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。 二、小组合作，亲历过程 （北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》 1.讨论可以按照怎样的标准和顺序分类：  （3）如果从颜色分：