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诸侯纷争与变法
运动说课
CONTENTS
di
yi
zhang
jie
教材分析
春秋战国时期是我国经济发展、政治变革、文化活跃的社会转型期,三者相互促进,在时空上具有一致性。
春秋战国时期在政治方面周天子“天下共主”格局被打破,代之以群雄争霸的多元政治格局。经济方面井田制崩溃,铁器的发明、推广与牛耕技术的出现成为井田制和分封制崩溃的催化剂。各国在土地所有权和赋税制度上进行变革。文化方面“百家争鸣”局面形成。
认识春秋战国之际的社会变迁,理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性,相互促进。
分析春秋战国时期政治格局的变动,理解民族关系的重要变化——“华夏认同”观念的产生,增强对中华民族的归属感和认同感。
通过对春秋战国时期经济发展与变法运动必然性和总方向的分析,提高对历史现象、历史事件之间关联性和逻辑性的解释能力。
了解百家争鸣中各家思想,尤其是儒、道、法三家思想,理解百家争鸣局面的出现奠定了我国封建社会的基本文化形态。
从知识结构来看,学生在初中学习中对春秋战国时期的诸侯纷争、各国的变法运动、百家争鸣等历史现象有一定的认识,但是对这一时期政治、经济、思想文化变动的内在联系缺乏认识;学生知道各国进行变法,却较难理解变法是由政治、经济变动所导致的必然结果。
从情感认知来看,春秋战国时期是民族交融的重要时期,学生缺乏对时代大变动下华夏认同观念产生的认知,所以教师需要创设情境帮助学生理解。
本课主要有四个子目:列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子和老子、百家争鸣。
内容要求:①通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动,理解战国时期变法运动的必然性。
②了解老子、孔子学说
③通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
认识春秋战国时期的社会变迁,理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性,相互促进。
理解变法运动是春秋战国时期政治、经济、文化大变动综合作用的结果。
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教学程序设计分析
导入:引导学生画出春秋战国时期年代尺,小组交流——明确春秋战国的具体时间
主要知识点(观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐)
诸侯争霸的影响(积极、消极)
华夏认同(两则史料)
材料一 春秋时期的部分政治事件
时间
事件
公元前720年
周平王死后未葬,王室派武氏子来“求赙(拿钱财帮别人办理丧事)”
公元前717年
周境内发生灾荒,王室不得不向鲁国“求籴(买米)”
公元前618年
周王室公开向鲁国求金
材料二 据《春秋》记载,鲁隐公执政十一年间,从未朝见周王,而周天子却三次派使臣到鲁国“聘问”……242年间,鲁国仅向周天子朝觐7次,其中鲁君亲自去的只有3次。但同时鲁朝齐11次,朝晋20次。
春秋时期开始天子式微,礼崩乐坏的政治局面。
导入:引导学生画出春秋战国时期年代尺,小组交流——明确春秋战国的具体时间
主要知识点(观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐)
诸侯争霸的影响(积极、消极)
华夏认同(两则史料)
有什么不同?
导入:引导学生画出春秋战国时期年代尺,小组交流——明确春秋战国的具体时间
主要知识点(观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐)
诸侯争霸的影响(积极、消极)
华夏认同(两则史料)
材料一 公元前544年,吴国公子季札出使鲁、郑、卫等中原诸国。季札对各国贵族视为“文明”象征的乐舞与诗歌,皆能一一点评,得其精髓;对各国政治现状,也能作出准确研判。各国原本视江南为“文身断发”的“夷人”聚居之处,季札的到来让他们眼界一开。 ——整理自司马迁《史记》等
材料二 公元前九世纪,楚国先祖雄渠自称“我蛮夷也”;楚国崛起后,其国君宣称“楚之先祖出自帝颛顼高阳”。 ——整理自易中天《从春秋到战国》
原属蛮夷之地的吴楚等国逐渐融入华夏文化,认同华夏先祖。春秋战国时期各地区各民族之间 的交流与融合进一步加深。
重点:秦国商鞅(主要内容与视频解析)
春秋时期:齐国管仲改革、鲁国“初税亩”(补充)
经济发展与变法运动
铁农具和农田水利工程、货币和工商业繁荣
老子思想(思想核心、朴素辩证法、小国寡民、无为而治)
主要流派及代表(表格整理)
百家争鸣
社会大背景(阶级关系出现变化,旧的贵族等级体系开始瓦解,新兴的士阶层崛起)
流派
代表人物
代表作品
主要思想
儒家
孔子、孟子、荀子
《诗》、《书》、《春秋》、《孟子》、《荀子》
孔子:“仁”、仁者爱人、己所不欲,勿施于人、有教无类
孟子:“仁政”、“民贵君轻”、“性本善”
荀子:唯物思想、“性恶论”
墨家
墨子
《墨子》
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