第13课 从明朝建立到清军入关 说课课件（共27张PPT）-- 人教统编版高中历史必修中外历史纲要上册.pptx

第十三课 从明朝建立到清军入关说课;05;课标要求;新课标对本课的要求是通过了解明朝统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期包括南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿的统一多民族国家版图奠定的重要意义。;教材分析;本课为《中外历史纲要（上）》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第一课，主要讲述了明朝的中外关系和边疆关系。包括“明朝政治制度的变化、海上交通与沿海形势、内陆边疆与明清易代”四目内容。因为本课主要内容包括明朝的建立和政治制度???变化、郑和下西洋和戚继光抗倭、明朝与蒙古、藏族、女真的关系和明清易代等内容，内容跨度大所以应对教学内容进行整合，注意教学时间的分配。;学情分析;教师教授的对象是高一学生，学生在初中阶段对明清历史已经有了初步认识，了解明清历史的基本情况，但是缺乏深层次的认识，需培养学生掌握历史发展规律的能力。高一学生正处在抽象思维向辩证思维过渡的阶段，学生尝试摆脱初中阶段幼稚的思维方式，教师通过创新历史课堂教学，培养学生独立性和创造性的思维，引导学生思维的转变。;教学目标;（1）以问题引导学生，通过对教材内容的阅读梳理明朝时政治制度方面发生的变化表现并对其成因进行分析； （2）针对郑和下西洋出现的评价分析培养提升学生对历史现象的认识的全面性 ； （3）通过对明王朝政治制度的变化及面临的外部环境的分析，培养并提升学生运用唯物史观对历史现象的认知能力。;（1）学生学习明朝政治制度的变化和经略边疆的相关举措，了解历史发展的全面性，培养学生唯物史观素养； （2）学生学习郑和下西洋、戚继光抗倭、欧洲殖民者侵占澳门和台湾岛等史实，将明朝的发展与世界整体发展联系起来，培养学生的时空观念素养；;（3）通过分析史料，总结、归纳史料，从而得到对历史现象的正确认识，对郑和下西洋等历史史实作出客观评价，培养学生的史料实证和历史解释素养； （4）教师通过对课堂小结升华，使学生认识到人民民主是社会主义的生命，没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，就没有中华民族的振兴，培养学生家国情怀素养。;重点难点;根据新课标，确定本课的重点为：明王朝政治制度的变化；明王朝海疆和内陆边疆的问题及治理。教师将通过引导学生自主学习、合作探究、史料解读来认识明朝政治制度的变化；通过读图学史、史料分析来认识明王朝海疆和内陆边疆的问题及其治理。;本课的难点为：明王朝政治制度变化的认识。教师将通过问题探究形式，分析史料、学生解答、师生讨论来认识明王朝政治制度的变化。;教学方法;新课程理念要求课堂以学生为主体，教师为主导，在这样的理念下教师采用相应的教法学法体现学生的主体地位，由教师教转向学生学。 在教法上教师采取问题教学法、材料分析法、合作探究法，引导学生进行活动探究、自主学习、分析归纳。;教学过程;展示电视剧宰相刘罗锅海报，简要介绍剧情并提问学生：从史实角度看，该电视剧是否有违背历史真实的地方？你知道明朝时在宰相制度问题上采取了怎样的改革措施吗？激起学生学习兴趣，从而引导学生进入本课内容。;一、明朝政治制度的变化 在这个子目中，先由学生自己阅读课本大致了解明朝的建立过程，接着教师展示图片和史料培养学生获取有效信息和归纳概括的能力，使学生认识废丞设阁和宦官专权的背景和影响，利用图表比较宰相制与内阁制的异同，既对前面所学知识进行了复习，又深化了新课的内容。;最后利用坐标系直观明了地讲解明太祖到明神宗内阁职权的变化，采用自主学习、合作探究等活动，对重难点进行探讨、分析，有利于加深学生对明朝集权与专权的理解。;二、海上交通与沿海形势 在这个子目中，教师通过让学生识别郑和下西洋的图片，引起学生疑问，并让学生自行勾画勾画郑和下西洋的基本史实，其次利用合作探究法来讨论明朝统治者下西洋政策的变化。接着出示倭寇照片引起学生兴趣，进而讲解戚继光抗倭的事迹，培养学生英雄气概。;接着出示倭寇照片引起学生兴趣，进而讲解戚继光抗倭的事迹，培养学生英雄气概。 最后，教师通过地图来引导学生学习欧洲殖民者的侵夺，了解欧洲殖民者在我国沿海的基本侵略活动，并探究其对明朝带来的影响。;三、内陆边疆与明清易代 教师出示明朝形势图指出蒙古、藏族女真部落的大体位置，结合讲解，指出这三个区域的主要民族，并说明明政府是如何经略这些地区的，培养学生的读图和信息匹配能力，体现地理学科和历史学科的融合。;其次利用时间轴把满洲崛起的过程直观的展示出来，掌握重要时间点，同时培养学生归纳能力。最后出示清军入关形势图，讲解明清易代的过程，为下一课的内容做铺垫。;教师利用两个选择题来巩固所学内容，并跟学生讲解解题思路，其次通过板书的内容带领学生一起回顾本节课的重难点，也就是明王朝政治制度的变化；明王朝海疆和内陆边疆的问题及治理。最后通过布置课本上的习题作为课后作业来结束本节课。;谢谢