示儿优秀教案.docxVIP

《示儿》教学设计 教学目标： 会写字“祭”“乃”能正确、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 通过反复吟诵、观察课文插图和了解创作背景，理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。 想象《示儿》的意境，随文练笔。 教学重、难点： 指导学生理解古诗的意思，在此基础上展开想象，增补诗句中省略的内容，感悟古诗的意境，随文练笔。 体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 教学准备 了解示儿创作背景，诗人陆游的基本资料。初步理解古诗中字词的意思。 教学过程： 创设情景，走近作者 这是一个除夕夜，病床上是一位头围白巾、两鬓斑白、满脸皱纹、奄奄一息的，85岁的老人。他的名字叫（陆游） 谁了解他。指名学生交流。 教师出示作者生平资料。有什么感受？ （3）出示文图。于是他把儿子叫到床前提笔下了遗书。齐读古诗。 初读感知，了解诗意 配乐范读，听准字音，感受老师的朗读停顿。 自由诵读，要求读准字音，读通诗句，读出停顿。 小组合作学习： 先由小组成员交流自己理解的字词意思，并且在书上圈写。 接着说说诗句的意思，相互补充。 （3）然后由组长组织汇报交流。 再次尝试同桌互说诗意。 我本来就知道人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地，平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原的喜讯告诉你们的父亲啊！ 质疑：陆游既然知道人死后万事空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？ 抓住诗眼，感悟诗情。 能够用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？（悲）板书：悲 这首诗只有悲吗？ 3.其实古诗中包含着国破的无限悲愤和必将统一的坚定信念。板书：渴望、坚信 想象意境，随文练笔 1.陆游的心思透过诗句我们完全理解，让我们穿越时空，看看他临终的情景我仿佛这是一个除夕之夜，在一间茅屋里，灯光灰暗，烛火摇曳，头围白巾（引说）出示语言训练。 一个风雪交加的夜晚，在一间低矮的茅屋里、烛光闪烁、忽明忽暗...... 2.教师深情描述对话提示语，引导学生之间进行对话。 （1）师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“ 。” 陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说“ 。” 2.学生根据口头指导，随文练笔。要求：关注陆游和文字对话时的神态、动作、语言。 3.展示交流学生的练笔。 4.同学们，从这首陆游写给儿子的绝笔诗中，你感受最深的是什么？ （心中念的不是家事，而是国事。在他心中家为轻，国为重。对死亡没有恐惧，只有遗憾，浓浓的爱国情怀。陆游真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。） 5.陆游的爱国情怀让你想到了哪些词语？板书。至死不渝 碧血丹心 忧国忧民 死而后已 赤胆忠心 精忠报国 以身许国 五、回顾单元，深化主题 1.让学生回顾我们学过哪些爱国的文章、古诗？ 2. 师：古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们将爱国的情怀一代代传承！他们心系国家民族。他们有着博大的胸怀、恢弘的气魄。他们引领一代代的中国人，奋发、开拓，成为世界民族之林的强者！愿同学们将爱国心继续传承，让祖国更强大！ 板书设计： 示儿 祭 乃 悲 —— 渴望、坚信