十五从军征教学设计1.docVIP

《十五从军征》教学设计 教材简析： 《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的一首。诗歌描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 设计理念： 教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。在教学中，尽量注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。 教学目标： 1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 教学难点： 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 教具准备： ppt课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。今天，我们学习的这首诗也与战争有关，请看题目：《十五从军征》 2、板书，齐读诗题。 3、从题目的哪儿可以看出诗歌与战争有关？ 4、这首诗节选自？学生齐说，板书汉《乐府诗集》。 5、谁来介绍乐府诗？教师补充： “乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。郭茂倩编的这部《乐府诗集》现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要收录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。 6、让我们带着自己的感受再次齐读课题。 二、检查预习，初读诗歌。 1、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。 出示小黑板，指生读，齐读。 2、通过预习，你知道了哪些词语或诗句的意思，说给同桌听听。 3、还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流。 4、知道了词语的意思，再读古诗，能否把这首诗的诗意简单说说。 学生自己练说，指名说。评价：你说的比较详细，你说的比较全面。 同学们，你们真了不起，课文后面虽然没有注释，但是你们通过多种方式获取知识，这种好方法要继续运用到今后的学习中。 5、下面老师说诗句的意思，你看老师描述的是哪句？ 兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。 远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。 饭和菜一会儿就熟了，却不知有谁陪我一起吃啊。 6、古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。 三、深入理解，指导朗读。 1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？ 哪一句给我们介绍了他一生的经历？ 出示：十五从军征，八十始得归。 从这句中，你知道了什么？ 从哪个字知道的呢？ 一个“始”字可看出他从军历程之长，盼家之心已久。 这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？ 可他的愿望实现了吗？（生：没有。）从哪儿看出来？ 2、是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢? 引出: 遥看是君家，松柏冢累累。 假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。 不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读这句。 师述：毕竟65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？我的兄弟姐们呢？难道，难道是他们，他们是何时离我而去的，我的亲人啊。时间仿佛定格在这里，这位老兵怔怔的看着眼前郁郁葱葱的松柏，想起儿时父母的呵护，与兄弟姐们的嬉戏。家，我的家呢？老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，近了，走近了，可他看到了什么？指生说。 3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？ 你能把这种景象读出来吗? 评价：我听出了悲伤。我看到了一片狼藉。 板书：悲。 此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。 我65年思念的家啊，竟成了 我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了---------------- 一切的一切都荡然无存，剩下的只有-