文学常识《诗经》教案.pdf

文 学 常 识 《 诗 经 》 教学目标 1. 了解《诗经》的思想内容； 2. 欣赏《诗经》中的有代表性的诗歌作品 教学重、难点： 1、?了解《诗经》的基础知识； 2、 学习《诗经》的内容； 3、 了解《诗经》的艺术特点及其影响。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 （告知本次教学目的、内容） 教师板书以下成语，请学生思考并回答：这些耳熟能详的词句出自哪里？ “一日不见，如隔三秋；执子之手，与子偕老；求之不得、辗转反侧、逃之夭夭、信 誓旦旦、在水一方。 ” 继记载原始劳动的神话等作品问世后，我国第一部诗歌总集《诗经》的出现标示着先 秦诗歌已取得重要成就。 二、了解诗经的基本知识 步骤一： 简要回顾诗歌的起源及其原始形态。 1、甲骨卜辞 “癸卯卜：今日雨？其自西来雨？其自东来雨 ?其自北来雨？其自南来 雨？ ”（比较：《乐府诗集》相和歌辞 “江南可采莲”一段） 2、二字节奏： 《吴越春秋》中原始歌谣“弹歌” 。 步骤二： 了解从《诗》到《诗经》之路 。 请学生根据已有的文字知识理解“经”的意义。 提示：《说文解字》：“经，织从丝也。”“经，径也。如径路无所不通，可常用 也。《诗经》又称《诗》 、《诗三百》。《诗经》是后世儒家学者将其尊为经典之后的称呼。 步骤三： 了解诗经的编订和体制。 1、你认为孔子删诗，编订《诗经》的说法可信吗？ 提示： 《诗经》来源和编订有三种说法：献诗、采诗、删诗说。包括采集于各地 的民间诗、公卿列士所献诗及乐官保存下来的宗教和宴飨乐歌。作者有公卿大夫，有中下 层的“士”，下层平民集体创作，编者应为周王朝乐官。 2、请学生就掌握的知识谈谈对《诗经》分类的理解。 提示： 《诗经》诗歌均为入乐的歌曲，按音乐性质不同分风、雅、颂三类。 “风”：音乐曲调，国风即各地区的乐调，共 160 篇。 “雅”：正，指朝廷正乐， 是周王朝直接统治地区的音乐。 分 《大雅》和 《小雅》， 多是宫廷宴享的乐歌。 “颂”：宗庙祭祀舞曲，分《周颂》 、《鲁颂》和《商颂》。 步骤四： 了解用诗和传诗。 1、学生思考并讨论： 《诗经》在当时有哪些用途？ 提示：引诗（引证） 、赋诗言志（不歌而诵谓之赋）。 《诗经》编成书后流行于诸侯国，用于祭祀、宴饮等场合，在政治外交活 动中发挥重要作用。孔子以之教授学生，强调其实用价值： 《诗》可以兴，可以观，可以“ 群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。 ” 2、秦火之后， 《诗经》为何还能保存下来？ 提示：因易于记诵的特点，靠口耳相传得以保全。汉有齐、鲁、韩、毛“四家 诗”，今天我们读到的是《毛诗》 。 三、学习《诗经》的内容 《诗经》内容广泛，形象深刻的反映了西周至春秋中叶政治、经济、军事、文化以 及世态人情、民俗风习等社会生活各方面，是研究我国古代社会情况的珍贵资料。 步骤一： 学习周民族史诗，祭祖颂诗。 《诗经·大雅》保存了五首古老的周民族史诗，记述了从周世祖后稷诞生到武王灭 商的一些传说和英雄事迹。 教师简述《生民》等诗歌内容，请学生讲述后稷故事，了解周王朝开国历史。 黑格尔说： “中国人没有自己的史诗。胡适曾断言： “汉民族没有神话史诗”，对比 《荷 马史诗》，谈谈你的认识。 步骤二： 学习农事诗。 周王朝以农业立国，重视生产。 《豳风·七月》是《国风》中最长的诗，共 8 章， 真实再现了当时的劳动场面、生