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精品资料欢迎阅读 论大学生权益及其司法保护 【摘要】大学生拥有自己的权利和义务， 这些权利可以通过一整套由 行政行为的规范执行、 申诉、复议乃至提起行政诉讼等途径共同构成 的系统来加以维护。 而这套体系越是走向健全， 就越是符合每位大学 生的期待，也就越是高校行政管理良策善治的一种体现。 【关键词】大学生权益；司法保护；甘露诉暨南大学案一、导言：波 折背后的困境 甘露诉暨南大学案可谓一波三折。 经过再审程序， 这起旷日持久 的行政诉讼案最终以高校的败诉而告终。 这一案件在我国行政诉讼法 学研究的视野下， 具有极其典型的重要意义。 它能够给予我们关于大 学生权益及其司法保护问题的诸多启发。 那么，大学生究竟具有哪些比较典型的权利？这些权利在司法上 能否获得救济？救济的方式如何？这些问题都需要进行比较深入的 探讨。二、大学生权益的界说 学生按照受教育的阶段划分，可以分为中小学生以及高校学生。 其中，大学生在高校学生的范畴当中，且比较典型。笔者认为，大学 生的权益， 可以有广义与狭义之分， 这是由于大学生同时具有公民的 1 精品资料欢迎阅读 身份而产生的。 广义上的大学生权益既包括大学生作为学生所享有的 权利和应当负担的义务， 也包括大学生作为公民所享有的权利和应负 担的义务。 而狭义上的大学生权益， 不包括大学生作为一般公民所享 有的权利和应当负担的义务。 有学者认为， 以学生身份具有的权利和义务主要是由教育法律来 规定的。 《教育法》中将具有学生身份的公民统一称为“受教育者” （第五章），并在其中集中规定了学生所享有的权利和应负担的义务 ——这其中就包括大学生所享有的权利和应负担的义务——； 而学生 作为公民所享有的权利和义务则由国家的其他法律来规定。① 因此，本文所要讨论的大学生权益， 应当仅指狭义上的大学生权 益，即以《教育法》的规定为主要的大学生的相应权利——此外，当 然也包括《宪法》第 51 条以及《高等教育法》第六章（高等学校的 学生）的相关规定——；由此避免研究讨论的范围包罗万象的困境。 有学者根据学生日常作息的特点， 将学生权利分为和学习活动直 接相关的权利、 和学习活动间接相关的权利以及第二性权利。 ②分门 别类，凡此种种。究其具体形态，大概主要包括在《教育法》与《高 等教育法》的相关章节当中。例如： 《教育法》第 36 条规定的入学、 升学等权利 “受教育者在入学、升学、就业等方面依法率有平等权利” ； 《教育法》第 42 条第一项规定的参与教学活动与使用教学资源的权 利“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、 图书资料”；《教育法》第 42 条第二项规定的大学生享有的“按照国 家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利” ；《教育法》第 42 2 精品资料欢迎阅读 条第三项规定的公正评价权与获取学位证书的权利 “在学业成绩和品 行上获得公正评价， 完成规定的学业后获得相应的学业证书、 学位证 书”；《教育法》第 42 条第五项规定的对行政管理行为的申诉权利 “对 学校给予的处分不服向有关部门提出申诉， 对学校、教师侵犯其人身 权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼” ；以