高中政治课件-莫老师的主观题解题秘笈“优化解题方法,提高解题能力” 高考思想政治专题复习课件（共.ppt

（2014·海南卷，25）阅读材料，完成下列问题。 为了发展素质教育，我国一些中小学结合实际开展“一校一品”活动：有的学校以本地区的“最美妈妈”“最美教师”的感人事迹带动校园文化建设，开展“美丽”德育活动，彰显美好品行文化；有的学校开展生活自理、学习自主、行为自律、身心自强的“四自”活动，培养学生自理能力和责任感；有的学校开展汉字书法教育，全校师生每天伴随着校园广播里悠悠的古筝声静心习字20分钟；有的学校开展“我是创造之星”活动，鼓励学生利用废旧材料设计创意作品…… （1）运用文化对人的影响的知识，分析开展“一校一品”活动对学生成长的意义。（10分） （2014·海南卷，25--1 ） 运用文化对人的影响的知识，分析开展“一校一品”活动对学生成长的意义。（10分） 【参考答案】 “一校一品”活动引导学生积极参加校园文化活动，营造健康向上的校园文化环境，（2分）有利于丰富学生的精神世界，（2分）增强学生的精神力量，（2分）培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。（2分） 模式一：每个要点内容都由“教材知识点+材料信息点”构成。 模式二：只有两个要点，第一个点是教材知识点；第二点是材料信息点。 模式三：教材知识点完全融入材料信息中。 全国卷政治主观题答案呈现的基本模式： 主观题答案要点的构成来自三部分： （1）结合背景材料分析，点明所体现的教材相关原理或观点的主干知识，形成要点的理论支撑内容。 （2）从背景材料和问题本身的分析与概括中，提炼出要点内容。 （3）从与材料密切相关的大政方针及重大举措中，拓展或引伸性地概括出要点内容。 1.主观题解题时不敢确定主体，对材料的理解存在障碍，审题跑偏。 2.对材料的分析不够，不敏感，不知道怎样把材料和知识点对接起来，导致知识会背不会用。 3.语言表达能力不够，知识点与材料结合不精准，啰嗦，答不到点上。 4.解题没有思路，分点时含糊，漏点严重，有时不知道怎么组织语言。 5.政治题的材料太长，读材料找不到重点，不知道从什么角度答题。 6. 没有时间看新闻，时事新闻不了解，信息量差。 7. 不知道该怎么体会出卷老师的考察意图 同学们的困惑— （2）术语不准，辞不达意。 （1）基础不牢，答非所问。 （3）信息不全，提炼不够。 （4）解读不明，思路不清。 （5）理论堆积，不合实际。 （6）逻辑混乱，层次不清。 （7）书写潦草，难以评判。 把脉：考生主观题失分归因 （1）基础知识未掌握： ①时政热点不知——立意失缺； ②观点理解不透——迁移失败； ③知识表述不全——要点失准； ④概念界定不清——判断失误； ⑤人文通识不广——思维失活； ⑥生活体验不够——常识失落；　　　　 考生高考政治试题失分的归因分析 （2）常规能力未到位： ①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难，针对性不强; ②不能形成有机联系——思路不清，要点不显，逻辑性不清； ③没有结合热点分析——东拉西扯，运用失当，时代性不明； ④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失，主干性不准； ⑤时间安排不太合理——前松后紧，顾此失彼，有效性不显。 （3）解题过程未落实： ①命题特点不清——定位不准； ②问题要求不明——破题不易； ③答题过程不白——思路不顺； ④答题思路不熟——效率不高； ⑤思维素质不好——提升不多； ⑥细节注意不够——丢分不知； （4）外观展示未优化： ①书写潦草，难以评判； ②术语不准，辞不达意； ③不管分值，取舍不当； ④简单罗列，没有层次； ⑤逻辑混乱，结构不清； ⑥位置错误，前功尽弃。 学生答案五级评价量表 答题路径 呈现问题 得分情况（12分） 1.照抄材料，从现象到现象 缺乏理论支撑，思维混乱 0—2分 2.照搬知识，从课本到课本 脱离实际，知识生搬硬套 缺乏思考，知识盲目堆砌 3—4分 3.知材对照，从材料到课本 以本为本，从实际到理论 思维肤浅，不能解决问题 5—6分 4.知材一致，从部分到部分 知识准确，解决部分问题 思维单一，解释问题不全 7—8分 5.知材统一，理论与实际的融合 立足实际，具体分析问题 思维完整，逻辑关系顺畅 9—12分 主观题解题的一般步骤 主观题审题技巧—审、析、联 “审”设问 （4“定”） 范围 确定知识范围，特别是小切口的题尽量确定主要考点 题型 注意不同题型，思考的角度和思路是有区别的 主体 （角度） 准确把握设问涉及的主体或角度，保证要点完整 话题 （解决的问题） 是联系设问与材料的关键，决定了材料哪些是有效信息 “析”材料 分层次 抓住材料每个层次的关键词 抓中心 宏观把握材料，抓住材料中心 “联”观点 材料与观 点联接 把材料的关键词和中心与观点联