小学语文阅读理解能力培养.pdf

小学语文阅读理解能力培养 理解词语 词语理解是提高小学生阅读和表达能力的一个先决条件 ，只有理解了词语 的意思 ，才能读懂句子、片段和整篇文章。因此 ，培养小学生的阅读理解 能力 ，要从理解词语入手。 第一，指导学生充分理解课文的基础上 ，注重学生对文中的词语进行准确 理解 ，这是小学阅读学习的一项重要内容。 第二 ，学生要有使用工具书和查阅工具书习惯 。语文是一门工具性学科 ， 学生要掌握语文知识 ，形成语文能力 ，离不开字典、词典等不可缺少的工 具。 在学习中，若是直接告诉孩子词语的意思 ，就有点越俎代庖的做法 ，无形 中造成了学生对字词理解能力的低下 ，从而影响了语文能力的提高 ，所以 在工具书的使用一定要改变。 第三，教会孩子同一词语在不同语境中的对比理解。如 “功夫”一词在不 同的句子就有不同的意思。 理解句子 理解句子是理解课文的基础 ，中年级的孩子在这方面 ，学过一些方法 ，但 往往学了还不能灵活运用 ，独立的理解能力还有需要提高 ，有时碰到一个 句子不知从何着手。 但学习一定是有法可依的，理解句子的基本方法我们可以归纳为下面这些 ： 联系上下文读读、想想来理解 有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就容易理解了。 如 《金色 的草地 》 ，课文 中有这样一句话 ： “多么可爱 的草地 ！多么有 趣 的蒲公英 ！。” 这句话 中草地到底为什么可爱 ，蒲公英为什么有趣 呢？联系上下文读一 读就知道 了。 原来 ，蒲公英的花就像我们的手掌 ，可以张开、合上。花朵张开时，它是 金色的 ，草地也是金色的 ；花朵合拢时，金色的花瓣被包住 ，草地就变成 绿色的了。因此 ，草地可爱 ，蒲公英有趣。 读句子 ，联系上下文读 ，直至读懂意思 ，这是理解句子最基本的方法。 通过演示动作来理解 有的句子中有一个或几个连续动作的，孩子们可以边读句子边做动作帮助 理解。 如 三 年 级 《爬 天 都 峰 》这 篇 课 文 中这 一 句 ： “我 奋 力 向 峰顶 爬 去 ，一 会 儿 攀 着 铁 链 上 ，一 会 儿 手 脚 并 用 向上 爬 … … ” 在 读 时 ，只 要 加 一 个 动 作 演 示 一 下 ，孩 子 一 下 就 明 白了这 句 话 的 意 思 。 引导学生展开想象来理解 课文中有些句子 ，如写景写场面的 ，一般可以通过想象 ，联系生活中、电 影电视中看到过的情景去理解 ，就会产生一种身临其境的感觉 ，句子的理 解当然不成问题了。 引导理解关键词来理解 孩子不理解句子的意思 ，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子 中并没有什么新词 ，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特 定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句 子的关键。 激发学生主动阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动 ，从中获得 各种知识 ，从而提高语文素养 ，这是非常有用的。 因此 ，培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时 ，读有起步时。在开 始阅读阶段 ，学生的兴趣是最重要的，只要他喜欢 ，阅读的书 目其实都是 不限的 ，只要有读书的兴趣 ，从爱读书 ，到读好书 ，一点一点转变也是来 得及的。 正确 阅读 的方法 1、 三 读 法 (1)浏 览 性 的 泛 读 。 对 大 部 分 浅 显 易 懂 的 书 或 阅读 价 值 不 高 的 书 籍 报 刊 ，可 采 取 浏 览 法 ，即 “随便 翻 翻 ” ，以大 致 了解 其 主 要 内容 ， 或 通 过 看 标 题 、目录 、内容 提 要 、前 言 等 ，以 求 在 有 限 的 时 间 内获 取 更 多 有 价 值 的信 息 。 (2)探 求 性 的 速 读 。有 时 读 书 是 为 了 达 到 某 个 特 定 的 目的或 完 成 某 项 任 务 ，如 寻 求 某 个 问题 的答 案 ，专 门搜 集 某 方 面 的知 识 等 ，这 就 要 求 “一 目十 行 ” 。 快 速 阅读 的奥 秘 在 于 让 大 脑 跑 在 眼球 前 面 ，掌 握 快 速 阅读 的孩 子 每 分 钟 能 读 200 多 个 字 ，未 受 训 练 的 每 分 钟 只 能 读 八 九 十 字 。速 读 能 求 得 新 知 识 新 信 息 成 倍 成 倍 增 长 ，赶 上 时代 发 展 的需 要 。 (3)品 味 性 的 精 读 。 对 名 篇 名 著