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好孩子教学设计 篇一：泉水小学姜晓艺《好孩子》教学设计与反省 《好孩子》 教学设计 大连市甘井子区泉水小学 姜晓艺 一、教学目的 1、知识与能力：通过自读课文，认识小梅和京京是好孩子的原因，并能在理解的基础上有感情朗诵课文。 2、过程与方法：联系生活实际理解“焦急” “奇怪”等词句含义，通过品析人物、交流议论和反复诵读，理解小梅和京京是好孩子的原因，并感觉助人之乐。 3、情感、态度和价值观：通过体验和感觉，从内心喜欢课文中的人物，从思想感情上产生共识，明晓同学间应互有关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。 重点、难点： 读准字音，还要通过读课文，懂得同学之间要团结友爱。 二、学法引导 : 教师通过讲话法启迪学生认真读课文，参与讲堂议论，实时发表自己的见 解。 三、教学过程 交流 : 同学们，大家好，方才姜老师听闻我们一年二班的小朋友们上课纪律特别好，而且在讲堂中，特别乐于表达自己的想法，是吗？（是啊） （一）揭示课题。 1 、 同学们，你们愿意做个好孩子吗？你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢？ （引出课题《好孩子》）。 2、 回忆一下本学期，我们学过的课文中，有哪些好孩子，为什么 ? 《胖乎乎的小手》中的兰兰，能主动帮助家里人做一些力所能及的事。 《棉鞋里的阳光》中的小锋，帮奶奶晒棉被。 《月亮的心愿》中的珍珍，能照顾患病的妈妈。 3、今天我们再来认识几个好孩子，看看他们又是幸亏哪里？好吗？ （二）初读课文 1、学生借助汉语拼音，读准字音。（第一次读文） （请小朋友们，把书翻开 159 页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，碰到困难能够请老对或是老师来帮忙。） 2、有哪些字的读音需要提醒大家注意，或是自己读不太准的，老对俩交流一下。 （伞、淋、擦、嘭、噔、摸） 3、通过方才同桌的提醒，我们再来读一遍课文，想一想课文中写了“谁是好孩子”。 （第二次读文） 4、简单汇报“课文中写的好孩子分别是小梅和京京” （三）理解课文 1、看图、学习第 1 段。 同学们，这是一个发生在下雨天里事情，瞧，看着窗户外面的大雨，谁最担心？（奶奶） （1）自由读。说说通过读你知道了什么？ （2）再读第一段。（感情朗诵，读出奶奶的担心） 2、导读第 2 至 4 自然段。 （事情是不是像像奶奶担心的那样呢？） （1）轻声读第 2 至 4 自然段。 （2）要求： ①找到描绘奶奶的句子画出来。 ( 体会奶奶的慈爱 ) ②奶奶看见小玲衣服淋湿了，为什么很奇怪？理解“奇怪”。 （通过读课文，使学生理解：小玲忘了带雨伞，奶奶以为她一定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很奇怪。） ③奶奶说谁是好孩子？奶奶是怎样夸赞小梅的？ ④为什么说小梅是个好孩子？ ( 体会同学之间相互帮助 ) （3）指导朗诵奶奶和小玲说的话。 3、自学第 5 至 7 自然段。 （1）自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为什么？ （2）汇报自学情况。 （这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同学，京京主动关心别人，因此说他也是个好孩子。） （3）指导朗诵奶奶和京京说的话。 （四）朗诵体会 本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不同样，她问小玲时是百思不解；问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不同样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时特别高兴。全身湿透的京京回答时，心里很坦然。奶 奶夸奖小梅和京京的话，要读出赞扬的语气。 （五）总结全文 这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。 （六）拓展练习 今天姜老师和小朋友们一同认识了小梅和京京两个好孩子，老师特别开心，你们呢？ 那么在以后的学习和生活中你想怎么做？ 《好孩子》教学反省 大连市甘井子区泉水小学 姜晓艺 我所执教的《好孩子》一课是人教版小学语文一年级下册的一篇选读课文，在办理本文时，我利用了选文的特点，与前面的第二组课文进行了有机的结合，进而引出本课内容。下面针对本课课教学进行如下反省。 一、教学成功之处 生字办理： 在学习生字方面，我主要以提醒字音为主，采用了自读提示，同桌提醒，指名领读，纠正读音等方法，调换学生的积极性，让学生更有兴趣学生字，读准字音。 指导朗诵： 尊重学生的独特体验。《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的情感世界。本课通过“联系实际，指导行为”等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共识。 本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不同样，她问小玲时是百思不解；问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不