当前学校发展的精细化与特色化课程.pptx

当前学校发展的精细化与特色化;学校发展的三阶段;一、精细化——做好每一件小事;;;●学校管理的精细化可以用下面几句话来概括：即时时有人管，处处有人管，事事有人管，人人用心管。;案例;卢志文：《我的教育理想---- 翔宇人不随地吐痰》 ; 卢志文在学生中推行“礼貌教育”，让他们坚持遇人主动热情地打招呼。他说：“一个能热情得体地与别人打招呼的人，必然是一个心态健康的人，一个以积极的生活态度融人这个社会的人，一个懂得快乐并能享受人生的人。”为此，他身体力行，见到孩子总是先打招呼，他对员工们说：“我们不要总是等着孩子说 ‘老师好’，自己先热情并主动地跟孩子打招呼吧，要知道，这时你给孩子的是比具体的知识和题目重要得多的东西。孩子在被尊重的过程中找到了自我，获得了自信，学会了感激，他们会努力让自己以一个受尊重的个体形象融入社群的。” ; 总之，在推行精细化管理的过程，学校应该要求所有人员在“细”上做文章、在“实”上下工夫。;;;;;;;;;部分校长听课笔记;校长在上示范课;精细化成果异彩纷呈;课堂教学面貌 ;;;;;;;;案例：上海位育中学精细化教学管理; 集体备课定时间、定内容、定主讲人，备课组每一位成员轮流担任“说课”的主讲。集体备课包括设计教学流程、创设问题情境、化解教学难点、研究认知结构，充分考虑学生智力与非智力因素的调动等一切与课堂教学相关的方面。;;;;两种命题;;; 其一，“只有教师跳进题海，学生才能跳出题海”，所以必须重视命题研究； 其二，提高青年教师的命题能力。该校35周岁以下青年教师目前已占教师数的60%以上，而考试命题的机会较少，长期缺少考试命题的锻炼也就缺少了对一个重要教学环节的熟悉与研究，最终必然会影响自身提高和教学质量提升。;;学校特色建设的背景与涵义; 2011年12月26日～27日，中国当代学校特色发展高峰论坛暨“首届中国当代特色学校推选活动”颁奖盛典在国家教育行政学院隆重举行。 ; 2012年7月17日至19日，由教育部中国教师发展基金会组织的“全国特色学校和全国特色教育先进个人表彰大会”在北京隆重召开。本次活动共评出全国特色学校986所，全国特色教育先进工作者972名，全国特色教育优秀教师1053名。; 特色，指的是格外突出的风格或特点。 “特色”来源于经济学中的产品特异理论，通常有两个含义：一是指产品新颖独到，“新”是关键词，也就是说一个行业要在市场上有竞争力，应该不断开发新产品，努力做到人无我有，尽快抢占新的市场空间；二是指产品的质量优异，“优”是关键词，也就是说要做到人有我优，使企业在市场上有强势的竞争能力。 ;;学校特色的特征; 　　特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的实践，形成了独特的、优质的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。;;（一）特色课堂打造;特色课堂;特色课堂形成的阶段;特色课堂形成的策略;特色课堂的本源;邱学华与尝试教育;李吉林与情境教育;吴正宪与体验数学;窦桂梅与主题教学;孙双金与情智教育;杜郎口课堂模式 洋思课堂模式 东庐课堂模式;特色课堂与特色学校;没有特色课程，就不会有特色学校；没有特色资源，不会有特色课程。 特色课程开发和形成过程，是办学特色课程化和学校课程特色化的过程；是因势利导、扬长避短、巧用差异和发挥差异优势的过程，是人尽其才、物尽其用，充分挖掘和利用学校资源的过程。;特色课程不同于校本课程 校本课程与规定课程是并列的； 特色课程既可能是规定的国家课程，也可能是校本课程。;学校特色课程开发的途径;特色课程开发实例1;1、整合传统民间艺术与美术教育，把“剪纸”引入课堂教学。 2、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系 “三维一体”框架体系:“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。 3、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法 ; 剪纸教学：把剪纸引入课堂，不仅仅是剪纸的基本知识与基本技术学习和训练，而是通过学生的直接体验和感受，培养学生的学习兴趣和积极性，培养学生动手能力以及感受美、追求美、创造美的健康心态和创造意识。 剪纸的开发方式：课程专家、剪纸专家、学校教师共同开发，而且教师是开发的主体。 ;课程专家、剪纸专家和学校教师 深入课堂听课、共同研讨;剪纸教学与语文教学融合： 在低年级教学时，可以让学生选择创作的不同的单独纹样的剪纸作品口头汇编一个简短的故事 在高年级教学时，可以让学生分别把创作的每一个有主题的剪纸作品联系在一起，根据剪纸意思重新找到一个主题，写成一篇作文；也可以在每一幅剪纸作品下面写一段话连成一篇作文 建立剪纸教学网