《十六年前的回忆》教学设计(公开课)(20210410221401).pdf

品读经典 感悟形象 习得方法 ——《十六年前的回忆》教学设计 【教材分析】 《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三组“缅怀革命 烈士” 中的一篇红色教材， 也是一篇回忆录。 通过革命先驱李大钊的女儿李星华于 1943 年在父亲被害十六年后回忆其父亲被捕前、被捕时、法庭上与敌人坚决斗争的情景及被 害后一家人的悲痛之情， 展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈 的高贵品质，表达了作者对父亲的无比敬仰与深切怀念。本文在多套教材中已延用了几 十年，是一篇经典之作，文本中的许多语言文字含蓄耐嚼，细节描写突出，人物形象鲜 明，运用了前后照应（首尾呼应） 、直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同 人物的方法来表现李大钊的精神品质。 【设计理念】 《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》 在六年级下册的阅读教学对学生提 出了明确的水平要求：能准确概括课文的主要内容；确定文章的叙述顺序，继续领悟文 章基本的表达方法；通过品读重点内容，把握课文中关键词句的意思，加深对课文的理 解，体会作者的思想感情。鉴于上述认识，结合教材分析，本教学设计以《评价标准》 为纲领，紧扣单元主题，立足文本特点，力求凸显“品读经典，感悟形象，习得方法” 的教学理念：教师着力引导学生从整体入手，了解课文的叙述顺序，把握文章的主要内 容；引领学生把阅读重点聚焦于这篇经典之作中直接描写李大钊外貌、语言、动作、神 态的的重点语句，品读过程极力倡导学生通过自读自悟、合作探究、交流碰撞、朗读升 华等多元学习方式感悟李大钊的光辉革命形象，习得前后照应、直接描写人物和对比描 写不同人物等写作方法，使学生真正成为课堂学习的主人，并且学有所得。 【教学目标】 1、学习生字词，正确读写“书籍、抽屉、军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、 苦刑、匪徒、窝窝头、舅老爷、绞刑”等词语。 2、把握课文的主要内容，感悟李大钊对工作高度负责、临危不惧、视死如归的大 无畏革命形象。 3、体会前后照应的写法及这种写法的好处，学习直接描写主要人物的语言、神态 等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】准确把握课文的主要内容，感悟李大钊对工作高度负责、临危不惧、 视死如归的大无畏革命形象。 【教学难点】体会前后照应的写法及这种写法的好处，学习直接描写人物的语言、 神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。 1 【教学点】 1、了解课文的叙述顺序，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 2、通过品读直接描写李大钊外貌、语言、动作、神态的关键语句，感悟李大钊对 工作高度负责、临危不惧、视死如归的大无畏革命形象。 3、体会课文前后照应（首尾呼应）和对比描写的写法及好处。 【课前准备】上网或查阅书籍了解李大钊的事迹。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时 】两课时 第一课时 【教学点】 1、了解课文的叙述顺序，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 2、通过品读直接描写李大钊被捕前的语言，感悟李大钊对工作高度负责的革命精 神。 【教学过程】 一、创设情境，导入单元学习。 1、（播放歌曲《五月的鲜花》）当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过， 今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史 画面，带我们一起去缅怀革命先辈。 2、学生自由读“单元导读” ，明确本组教材的内容和学习要求。 【设计意图：歌曲渲染气氛，导入单元学习，目的是为学习本组课文做背景铺垫， 帮助学生更好地走进单元主题，明确学习内容和要求。 】 二、了解背景，简介李大钊。 1、了解背景：今天我们要学习第 10 课《十六年前的回忆》 。请同学们结合题目和 注释，读读第