视觉中心课程建设.pptx

健康人格导向下的课程融合与资源融通 ;教育目标的优化： 共性目标： 健康人格 实践能力 创新精神 社会责任 国际视野 个性目标： 项目针对性 、教师个性 教育内容优化： 项目结构的优化：新项目开发引进 （儿童性、时代性、国际化） 综合性项目的建设 教学途径优化： 课程结构的优化：教学和活动一体化建设 综合实践活动课程形成 ;视觉艺术中心基于“十四+6” 课程模式的校外美术课程建构;; 不同课程观下的两大课程类型; 作为本质的美术强调美术本身 的价值，认为美术学习不是随儿童 成长成熟的自然结果，而是可以通 过教育指导得到促进的。教学内容 要体现美术学科的特性：视觉性、 技能性、实践性和人文性。教学方 式应具有学科性、顺序性，主张系 统化的课程设计与指导方法，并且 以学科的标准来评量儿童的学习成 果。;1、本质取向的学科类美术课程内容;教学内容;2、工具取向的活动类美术课程内容 ;;+;“6”的活动方式及其实践;确定上课班次、课程内容→汇总协调→沟通调整→ 编写课程介绍、具体课程内容、所需材料→编辑选课手册、 安排班级上课时间 ; 1、美术中的美术—欣赏与创作 美术是这样的妙不可言，它如此的特殊以至不应该屈尊去服务于其他。从传统经典的美术出发，关注美术欣赏、美学的内涵。选取特定画种（国画、油画、版画、水彩、素描等）的名家或者流派中独特的一种风格、观念或表现技巧加以学习和探究并围绕相关主题组织创作。 拜师齐白石 炫彩师虹—水彩肌理与表现 致敬夏加尔 “点点的世界”油画点彩走近敦煌 异想天开纸版画 创意素描 速写生活 ;2、生活遇见美术—材料与创意 没有艺术的生活不是我们想要的生活。从多样的媒材出发，选取与我们日常生活，衣食住行息息相关的各类工艺进行设计和创作。关注生活中文化的内涵，用艺术成就生活。 纸趣横生—纸雕与衍纸 民间剪纸 百变泥团团 布里布外—创意不织布 卵石大变身 纸箱大变身 创意玩偶 当马克笔遇见酒精 沙之美 一纹一饰扎染制作 ; 3、一切皆可美术—融合与拓展 如果“儿童有一百种语言”，那我们能否设立一百零一个通道，使它们被听到？在这里他们是发现和创造的主体，从来所有的科目知识和技能都应当也只应当服务于他们的生长，使他们得以自我实现。让美术不止于美术，让一切皆可以美术。 晒一晒—身体在说话 古法造纸 标识地图 天空之城 科学小屋 我的世界 景观微世界 盒子剧场 色彩和音符的对HUA 音乐猫与魔法森林 当摄影遇见美术 悦动画 越快乐 你“会”看电影吗？ ? ;+;谢谢！