《题西林壁》教案及试讲稿.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 　　讲稿，汉语词语，拼音是jiǎnggǎo，意思是演讲、报告或教课前所写的底稿。以下是分享的《题西林壁》教案及试讲稿，希望能帮助到大家！ 　　《题西林壁》教案及试讲稿 　　一、教学目标 　　知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 　　过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。 　　情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。 　　二、教学重难点 　　教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。 　　教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。 　　三、教学过程 　　(一)导入新课，激发求知欲 　　谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》 　　(二)初读课文，质疑问那 　　1、介绍作者 　　苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。 　　2、解题 　　题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。 　　3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。 　　4、教师带领学习 　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 　　(1)“横”是什么意思？各不同是什么意思？ 　　(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。 　　(3)“岭”和“峰”有什么不同呢？(出示图片) 　　(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感？ 　　(5)带着感情，再来读一读。 　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论) 　　(1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。 　　(2)学生汇报诗意。 　　(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。 　　(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。 　　5、总结 　　汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。 　　6、布置作业 　　写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。 　　7、板书设计 　　略 　　《题西林壁》教案及试讲稿 　　一、温故旧知，导入课题 　　同学们，三年级时，我们学过大诗人苏轼的一篇诗作《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”在大诗人的笔下，西湖美得自然又亲切，这样一位大诗人，他笔下的诗、词、文章均能流传千古，为人称颂。今天，我们就一起学习他的另一首名作——《题西林壁》。（板书） 　　二、初读课文，整体感知 　　同学们，在我们走入诗文前，先请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，如果遇到不会的生字词要借助工具书自学解决。同学们已经读完了，那有没有同学自告奋勇，来为大家展示一下你的朗读功力？好，请你，请你，请你（教师伸手示意）。同学们觉着这三位同学读得怎么样啊？读得很流畅，读得有些快，还有同学说缺少了一丝丝感情。的确，这三位同学读得都很流畅，但是少了一些感情。所以，在朗读诗歌的时候，我们一定要进行适当地停顿，大家听听老师是怎么读得：横看/成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。同学们，我们再一起，齐声朗读一下这首诗吧：题西林壁，苏轼…… 　　在朗读的过程中，大家有没有注意到，这首诗的题目——题西林壁。题西林壁是什么意思？这首诗和庐山又有什么关系呢？哦，老师已经听到了，同学们说，“题”是书写、题写的意思。那题西林壁合在一起，就是题写在西林壁的墙上。可这个西林壁和庐山又有什么关系呢？结合课本上的注释，我们好像就能找到答案了。西林是庐山上的西林寺，在这样一座云山雾罩的名山，在山中这样一座祥光普照的佛寺，大诗人又会怎样抒发感慨呢？同学们已经情不自禁地模仿着诗人的样子吟起了诗句。老师不禁要问，对于苏轼，大家对他了解多少呢？他是北宋的大诗人，他是唐宋八大家之一，他是写出了《赤壁赋》《水调歌头》等一系列名作，他还是那个时代明星一般的人物。同学们知道的真多，那我们就正式走进题西林壁去看一看这位文学明星的山中所思吧。 　　三、研读课文，深入分析 　　大家齐声朗读诗作的前两句，看一看诗人在庐山中都看到了怎样的景象？在读得过程中，同学们可以用笔圈画出关键词，待会啊，老师找同学来回答这个问题。（停顿两秒钟）有没有同学能回答刚才老师提出的问题呢？请最在后排的这位男生回答。山岭和山峰。那你能不能分别用一个字来概括一下呢？对了，就是“岭”和“峰”（板书）。你回答的很正确，说明你对诗文理解地和透彻，请坐。岭和峰有什么不同呢？同学们请看大屏幕，山岭给人的感觉是~~连绵起伏，而山岭给人的感觉则是~~高而陡峭（板书）。处在同一座庐山中，诗人苏轼为什么却看到了不同的山势景观呢？同学们都齐声说了出来：横看、侧看、远近高低各不同。诗人用最简单的诗句告诉我们：庐山之所以有不同的形状是因为我站的角度不同，横看是山岭，侧看就变成了山峰，远看、近看、站在高处看、