初中物理作业布置.doc

初中物理作业布置 ——宁强县毛坝河镇初级中学 陈仕德 作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。这里结合我自身的初中物理教学实践，对初中物理作业的布置提出如下几点看发： 一、作业形式要多样 许多教师布置作业时只是围绕考纲，内容局限于学科知识，远离学生的实际生活和社会生活。作业的方法、手段也很单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。在大力推行素质育的今天，我们既要继承传统作业的优点，也要克服传统作业的弊端，开拓思路，创新思维，布置有创新的、形式多样的作业。 (一)书面练习型作业。这也是传统意义上的作业方式，分课内作业和课外作业。这类作业能够及时有效的反馈教学情况，检查教学效果，是对所学知识的复习、巩固和提高。作业内容要分层次，有针对性，本节课学什么就练什么。对于课内作业，必须保证在课堂上留有十分钟左右的作业时间，让学生当堂完成。 (二)提前预习型作业。这种类型的作业一种是单纯的为下节课作准备铺垫之用的，比方查找一些数据资料，收集图片，准备一些身边易找的实验器材等。比如, 在讲光的色彩颜色时, 要求学生课外寻找各种有色玻璃和各种颜色的彩纸，以备上课探究之用。又如讲液体的压强等知识时，先让学生通过网络等渠道查找有关图片、资料，并复印或打印出来贴在教室里。另一种是将下节课要学习的内容以细化的问题为作业布置给学生。问题要围绕重、难点精心设置，由浅入深要有梯度，能引导学生层层深入，通过这种作业的训练，有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生的自学能力。 (三)动手实践型作业。在温度的测量的教学中，老师在课堂上给学生分析了液体温度计的工作原理，课外还给学生做了世界上最早的由意大利科学家伽利略制作的温度计的演示实验，引起了学生的兴趣。考虑到温度计的制作并不复杂，一般的学生都能够动手制作，所以我给学生布置作业：每个人制作一个温度计。要求学生利用早晨、中午、傍晚等课外时间测当时的气温，比一比看谁制作的温度计较准确。这个特殊的作业极大地激发了学生的兴趣,。看到自己亲手制作的温度计也能粗略地测量温度，他们感到无比的开心和自豪。这项活动不仅培养了学生了动手能力，更重要的是使学生亲身获得了成功的体验，极大的树立了信心，从而转化为对物理的热爱和对科学的热爱。初中物理学习中，类似这样可以自己动手制作的小实验还有很多，只要老师积极鼓励、引导学生去做，同学们的热情很高，参与意识很强。 (四)研究性学习型作业。随着新课程改革的发展，研究性学习已经被越来越多的教育工作者所认可，开展研究性学习已经成为大势所趋。如果说在课堂上面向全体学生进行研究性学习的条件还不成熟的话，那么利用课外时间，把研究性课题以作业的形式交给部分的学生，应该说是一种具有可操作性的不错的方法。在教学过程中，我常常会结合教材内容给出一些课题，让学生选做。 二、作业内容要有层次性和针对性 长期以来，不少教师布置作业时采用一刀切的形式，所有同学都必须做一样的作业。这样做老师自己是省事了，但是从学生的发展来说，这种做法是存在弊端的。因为在一个班级里面，学生个体间的差异很大，水平存在着不同的层次。如果布置学生做相同的作业，往往会出现成绩好的同学吃不饱的，成绩差的同学吃不消的情况。这不利于学生巩固知识、提高水平。这样只会导致好生难以提高，而有些差生为了应付老师，最后只能够选择抄作业。所以我认为教师在布置作业时，要充分考虑学生的差异，分层次、有针对性的布置作业。这样做也是为了遵循因材施教的原则，使所有学生都能够得到最大程度的提高。在实践中，我采取这种方法：布置的作业分为A、B、C三种层次。A 部分一般为基础题，占作业量的70%，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。B部分的为能力提高题，占作业量的20%，在难度上略有增加，属于中等难度题，适合大多数学生去做，这部分题学困生可以不做，但一定要积极鼓励他们尝试着去做，且可以在别人帮助下完成，要给这部分同学一个发展的空间。C 部分的为拓展题，占题量的10%，有一定的难度，要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。这种方法在实际运用中取得了较好的效果，表现为好生学习的劲头更足了，而差生抄作业的现象也减少了，独立完成作业的习惯好起来了。 总之，只要老师动脑筋、肯钻研，就能把作业这个教学中必不可少的重要环节搞得活而有趣、富于创新，它不仅能起到检查教学效果，巩固所学知识的作用，还能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，促进教学与课程的良性互动，促进学校教育、家庭教育、社会教育的良性互动。