绿色植物的呼吸作用说课.doc

PAGE PAGE 5 《绿色植物的呼吸作用》说稿 罗腾 一、教材分析： “绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集中了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求掌握的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作用”之后，这又是一植物体的生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，还能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。 二、教学目标: 知识目标： ?1、通过探究活动认识种子的呼吸现象学会探究呼吸作用的方法； 2、通过观察种子的呼吸现象，总结植物呼吸作用的实质归纳呼吸作用的概念及公式； 3、了解呼吸作用的意义及在农业生产上的应用。 依据：本节内容的目的就是要求学生掌握呼吸作用的现象和实质，并能够进行应用。 能力目标： 1、通过实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力操作能力、合作意识及探究精神； 2、通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力和归纳总结能力； 3、提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。 依据：探究实验是整个初中阶段都要应用的最基本的方法，特别是对照实验的设计，理解、分析，从而培养学生的分析归纳能力。 情感目标：? 1、培养学生学习生物学的兴趣；2、渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。 依据：学生对能手的事情都会表现出深厚的兴趣，我们在利用学生兴趣的同时，还要注重科学的探究方法和实验进行中的合作意识。 三、难点、重点分析： 　重点：1.对照实验设计。 2.呼吸的概念和实质。 　　　　3.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用的理论依据。 　难点：1.由表象呼吸的过渡到概念和实质。 　　　　2.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用中的理论依据。 依据：对照实验贯穿整个初中教材，是学生要掌握的基本方法，同时，通过实验分析归纳出结论是培养学生素质的一条重要途径，但是学生目前掌握的基本知识还比较少，要他们通过表象去发现问题，分析问题，归纳得出结论，还是比较困难的，把呼吸作用和光合作用联系起来进行比较它们的异同点，更是一大难题． 四、教法及建议 1.本节内容计划1课时。 2.指导学生根据推荐器材，自己设计实验来探究植物的呼吸作用； 3.实验法，对比法。 依据：老师依据课本中的四个实验装置，对学生进行引导，首先是要有实事求是的科学态度，并引导学生能自己找出对照组，找出变量，通过对比，得出结论，这是教学过程中的一个重点，也是必须的，因为这是培养学生素质和一条重要途径． 五、学法及要求 1. 动手操作，引发争论，互助学习。 2、学生根据实验现象分析实验结果；并根据实验结论总结呼吸作用的概念和公式。 3.　分析归纳法，小组互评法　 依据：学生在实验过程中，会出现许多的问题，让学生分析、相互讨论，注重集体的智慧，才能在讨论中不断进步和完善，从而得到提升，才能体现学生的主体作用和内因作用。老师只是对学生进行引导。　 六、教学流程 1.导入： 用一生活实例“夜晚把花草放入卧室内是否科学?” 　　引发学生思考。学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望： 　　“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳?” 2.课前设计实验：单一变量的对照实验。 　　这个环节要充分放给学生，包括给学生的思维空间要充分、时间要充分，让学生以小组为单位进行实验方案设计，强调合作意识，注重集体的智慧。结合学生的特点，既可以用文字，也可以画示意图，使学习的形式灵活多样。为了能充分利用课堂上的有限时间，每小组自选一个方面进行实验设计即可。这时教师要真正深入到学生之中，了解学生，也可以与他们共同设计，体现生生合作、师生合作，创设平等、和谐的课堂氛围。 3.展示、交流、观察： 　　1、预测：学生也许会在以下三个方面遇到困难,而不能考虑周全。 　　(1) 实验材料的选择。 (2) 实验设计的基本思路―――进行对照实验。 (3)结果的验证方式。 　　2、由小组展示他们课前设计的实验，演示实验结果，其他学生质疑。学生可能会存在以下疑问： 　　(1)为什么用“活种子”和“死种子”? 　　(2)为什么用四个保温瓶? 3、及时渗透实验基本思想――“单一变量的对照实验”使实验结果更具有说服力。同时引发学生思考：每组实验的变量?　四个装置研究了三个问题，这种设计的巧妙之处? 由此培养学生的实验设计能力。 4、让学生总结植物呼吸现象，教师用板书汇总，为下一步出示植物的呼吸作用公式打下基础。切忌在教学中只重过程而轻视结论的总结，学生能力培养与知识掌握同等重要。再回归到导入的实例中，使学生