2021届高考最新作文素材：世界文明：美美其美，美美与共；相互尊重，和谐共处，交流互鉴。.docx

2021届高考最新作文素材：世界文明：美美其美，美美与共；相互尊重，和谐共处，交流互鉴。 原题再现 2021年春季鄂东南省级示范学校高中教育教学联盟5月联考? 命题：黄冈中学 胡强 雷胜红 何筱 陈玲? 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一“漫画之父”斯坦·李和“武侠泰斗”金庸作为中西方英雄的造梦大师，创造了几代人心中不配的英雄，成为不同地域、不同民族、不同肤色人们的共同文化情结。斯坦·李用画笔、金庸用文笔为全球爱戴他们的人们打造了一个绚丽色彩、瑰丽宏伟的世界。 材料二著名的人文学家费孝通在谈及文化的多样性时指出：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”应该推动不同文明相互尊重、和谐共处，让文明交流互鉴成为增进各国人民友谊的桥梁、推动人类社会进步的动力、维护世界 和平的纽带。 以上材料触发了你怎样的联想与思考？请你据此写一篇演讲稿，以中国青年代表的身份，准备在联合国世界青年峰会上发表演讲。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题 （原卷答案） 题目分析 这篇作文由“材料+情境+任务”三部分组成。材料的精选，情境的布置，任务的驱动，三者混合一体，符合近年高考命题形式要求。作文话题可以归属为传统文化，探讨世界文明的多样性，以及不同文明的开放包容和交流互鉴。弘扬本民族优秀传统文化，学习借鉴外国文化，作文立德树人的功能明显。演讲背景设置为联合国世界青年峰会，中国青年的身份让考生立足中国，面向世界。宏大主题，宏大背景，中国故事，国际视野，对考生的驾驭能力有一定的要求。整体上题目质量较高。（个人小看法：话题空间过大，学生套作的可能性较大。） 审题指导1 一、对材料的精细解读 材料一：两个人物，“漫画之父”斯坦·李和“武侠泰斗”金庸，他们一个是画家，一个是文学家，纵使国别不同，文化有别，但是“造梦大师”给全世界人们的艺术感受是一致的。从这两个具有代表性的人物身上，我们看到，中西方文化各具特色，美美其美；但又超越民族的，走高世界，美美与共。两者不是对立关系，是和谐的统一，世界因文明的多样而美。 材料二：费孝通的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”可以说是对材料一的理论升华。理解这一句话的内涵，是作文立意的关键。 ?人们不仅要懂得各自欣赏自己创造的美,还要包容的欣赏别人创造的美,这样将各自之美和别人之美拼合在一起，就会实现理想中的大同美。大同美究其本质而言，就是拼合不同的美而达到的一种平衡。从整体上理解了这句话，我们不难得出坚持个体美与追求大同美之间并不矛盾，也就是说“各美其美”和“美美与共”是相辅相成的，而且前者是后者的前提和保障。 “各美其美”是指各个民族都有自己的价值标准，各自有一套自己认为是美的东西。这些东西在别的民族看来不一定美，甚至会觉得丑恶。然而，民族接触的初期还常常发生强迫别的民族改变他们原有的价值标准来迁就自己的情形,能容忍“各美其美”是一大进步。只有在民族间平等地往来频繁之后,人们才开始发现别的民族觉得美的东西自己也觉得美。这就是“美人之美”，这是高一级的境界,是超脱了自己生活方式之后才能得到的境界。这种境界的升华极其重要。再升华一步就是“美美与共”。不仅能容忍不同价值标准的存在,进而能赞赏不同的价值标准,那么离开建立共同的价值就不远了。的确,“美美与共”是不同标准融合的结果,那不就达到了我们古代人所向往的“天下大同”了么?（此段引用网络） 紧随这一句后的“不同文明相互尊重、和谐共处，让文明交流互鉴”是重要提示语。文明有不同，这是前提；“相互尊重、和谐共处”，这是基本态度；“交流互鉴”则更进一层，不仅要“尊重”，还要有“交流”和“借鉴”。 审题指导2 二、对立意的精准把控 精准的立意从材料的品读中得来。 材料一和材料二互为表里，探讨的中心话题是“世界上不同文明如何相处？”。立意上，考生首先明确的是，世界上不同文明如何相处？给出一个明确的观点。 “各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”费老先生的这一句经典名言当然是正确立意。 “相互尊重”“和谐共处”“交流互鉴”，题目中的重要提示语，不可放过。 1.?命题方给出的立意参考解析： 参考立意： （1）文明因交流互鉴而精彩。（重在谈交流和互鉴。） （2）多姿多彩共存，文明之美互鉴。（重在谈多元之美和交流必要。） （3）交流互鉴，造就多样文明。（这个观点，有些勉强，多样文明不是交流互鉴造就出来的；应该是多样文明因交流互鉴而呈现出别样的美；这一观点与第（1）个重复，强调的还是不同文明的交流互鉴。） （4）没有多样性，就没有人类文明。多样性是客观现实，将长期存在。（重在谈文明的多样性，允许和认同，相互尊重、和谐共处；但是如果全篇只限于此同，也不够精准，还要有“美美与共，天下大同”，也就是“交流互鉴