人教部编版八年级语文下册作业练习课件（全册）.ppt

观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。 课后作业 1.课文主要讲了什么内容？ 全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，书写了自己在不同地点的见闻感受。 整体感知 2.划分文章层次，理清作者的写作思路。 第一部分（第1—2段）：写初见各拉丹冬的景象。 第二部分（第3—11段）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。 第三部分（第12—15段）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，通读全文，复述作者在各拉丹冬所见的景物及特征。 课文解读 作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。随着立足点和观景视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点。 营地远眺各拉丹冬雪山 砾石堆上四顾 冰峰的晶莹连绵、冰河的平坦辽阔和整个冰雪天地的浩浩苍苍。 高峻、雄壮、变幻莫测。 沿冰河靠近冰山 像屏风，上面的图案形态随意性强，难说像什么。 进入冰塔林， 身处冰窟 细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，是静穆的晶莹和洁白。 重返冰河 听到阳光下，坚冰之下的流水声。 来到冰塔林，作者看到了怎样的世界？这时的感受如何？ 晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河，以及远方的各拉丹冬，整个天地浩浩苍苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。这让“我” 感到人在自然奇景面前的渺小。 作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文段内容进行分析。 由远到近。文中首先交代作者接近冰山，看到“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”；接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林“由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”，采用的是由远到近的顺序。 文中多次写到作者的身体状况，这些内容有何作用？ 从文章写法的角度来看，作者反复叙写自己在各拉丹冬的身体状况，一方面，使读者在阅读“所见”的同时也能读到“见者”，体会到作者身上的乐观与坚强，使人感到亲切、真实、可信；另一方面，从侧面写出了 各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”“所见”的独特性。 从文章整体审美特征的角度来看，作者在展现各拉丹冬大美的同时，呈现大量痛苦的身体感受，使文章染上了苦难美和悲壮美的色彩，显得真切而动人。 此外，作者反复叙写身体上的痛苦，传达出了作者对大自然的敬畏之情。 作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？ 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。 ※品味句子 这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？如何理解这一句的含义？ 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 眩晕 指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么。 卖弄 指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。 “令人眩晕”直抒胸臆，赞美了各拉丹冬的美丽。“尽情卖弄”，贬词褒用，赋予造物主以人的情态，表现了各拉丹冬景色之奇异，赞颂了造物主伟大的创造力。 置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 ※品味句子 这几句是从哪些角度描写景物的？ 这几句是从多种感官角度对景物进行描写的。这几句从触觉、听觉和视觉角度，写出冰河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，字里行间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的赞叹之情。 删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？ 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 深入探究 作为一名女性，作者敢闯生命的禁地，在受伤之后仍为我们展现了奇美的风景。这对你有怎样的人生启迪？请你具体谈一谈。 做任何事情，都要坚持不懈。作者虽然受了伤，但仍然在冰山上坚持不懈，勇于攀登，正是这种坚持，让她对这雪域高原有了更深层次的了解，也正是有了这种了解，让她成为特立独行的雪域文