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大学比较文学研究论文范文 《 高等师范院校比较文学教学改革思考 》 一、比较文学教学内容的改革 国内关于比较文学的教材种类很多，既有针对本科生的，也有针对硕士生的，有些教材甚至本科生和硕士生区别不大。而这些教材编写者不乏重点院校的专家教授，他们在编写教材时，可能更多的是结合自己院校的实际情况进行编写，所以对于西部地方师范院校来说不太适合，尤其大多数教材都重理论而轻实践，导致教师在教学的过程中不得不紧扣教材内容进行讲解，使得教学效果不尽人意。目前，国内真正意义上针对高等师范院校的比较文学教材还没有。因此，笔者认为高等师范院校应选用符合本校学科定位的教材，同时鼓励教师自编有针对性的、有特色的精品教材。“高师比较文学教学必须紧密关注中学语文的实际教学，善于将抽象的理论理解建立在对中西文学文本尤其中学语文读本解读的基础上，启发学生举一反三地运用所学的文学理论知识细读中学语文读本。”这样做可以使高师比较文学教学内容与中学语文教材进行有效的衔接，使学生在未来的中学语文教学中发挥更大的优势。 二、比较文学教学方法的改革 近年来，国家大力开展教学方法的改革，鼓励老师在课堂上采用“讨论式”、“启发式”等教学方法，各地方高师院校也在积极的尝试。但是由于比较文学不仅所涵盖的知识面非常广，综合性强，而且还涉及艺术如绘画、雕刻、建筑、音乐、哲学、历史、社会科学如政治、经济、社会学等等，学科覆盖面非常庞杂，各种理论难度大。 另一方面，由于课时量少，比较文学教学在很大程度上还是采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法为主，师生之间缺乏应有的沟通，不能做到教学相长。针对这一问题，笔者认为可以根据不同的教学内容进行教学方法的调整，例如跨学科研究这一节的讲授。首先，讲述跨学科研究的历史渊源，我们可以追溯到《文心雕龙》的“明诗”和“乐府”两章。其次，让学生讨论音乐和诗歌这两种艺术表现形式互补与配合的关系。最后，可以采用多媒体教学手段，结合现代声、光、电的方式进行教学，设计选取《诗经》中的《关雎》篇:“关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。 窈宨淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈宨淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈宨淑女，钟鼓乐之。”采用诗配乐的形式，设置一些优美音乐、美丽的图画，进行讲述。这种讲述可以延伸到其后的乐府民歌，这些民歌自身就是一些民间传唱的歌曲，它们很大程度上借助于音乐而流传。 以上采用的这种多媒体教学可以代替机械枯燥的讲解，使教学效果形象直观，从而激发学生学习的兴趣，给学生以美的享受，同时也培养了学生从整体上把握不同学科之间学术整合的能力。再如讲授文体学这一节的时候，可以采用“讨论式”教学法。提前布置给学生让他们思考“究竟中国有没有西方意义上的悲剧?”让学生自己进行资料的查找，然后在课堂上进行分组讨论，通过学生的讨论，教师再正确引导和总结。 这样既培养了学生学习的主动性，又培养了他们分析问题、解决问题的能力，同时拓宽了学生的知识面，增加了他们的学术兴趣，收到了良好的教学效果。正是由于比较文学独特的整合性、跨越性特征，我们不仅要对汉语言文学专业的学生开设，而且还要面向全校学生开设公选课，使不同学科的学生了解比较文学，运用比较文学的方法在自己所属专业的学科实践中培养其独特的学术视阈、开放的视野，以及不同学科之间整合的能力，这对学生全面发展大有裨益，也对他们未来走上教师岗位有着非常重要的意义。 三、结语 比较文学是一门年轻的学科，但它所涵盖的知识面广、综合性强。纵的方面连接古今文学知识、文学理论，横的方面连接东西方不同国家、不同学科的知识，是贯通古今中外文学知识的一座桥梁。目前比较文学在西部地区高师院校本科阶段的教学仍处于摸索阶段，因此，要真正做好比较文学教学，还需不断进行长期深入的交流学习，取长补短，无疑这对每一位比较文学教学工作者都提出了挑战。 《 民国时期比较文学变异学分析 》 一、比较文学的变异学问题 变异学研究是比较文学研究中十分重要而有意义的研究领域。“比较文学变异学的可比性在于同源中的变异性，同源的文学在不同国家、不同文明的传播与交流中，在语言翻译层面、文学形象层面、文学文本层面、文化层面产生了文化过滤、误读与‘创造性叛逆’，产生了形象的变异与接受的变异，甚至发生‘他国化’式的蜕变，这些都是变异学关注的要点，在这里，变异性成为可比性的核心内容。”“而文化过滤带来一个更为明显的文学变异现象就是文学的误读，即由于文化模式的不同造成文学现象在跨越文化圈时产生一种独特的文化过滤背景下的文学误读”。比较文学形象学的形象“是异国的形象，是出自一个民族社会、文化的形