随班就读资源教室工作制度.doc

随班就读资教室工作制度 一、随班就读资教室的功能 　　（一）为小学的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。为各类小学学生提供最基本的康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所及服务。为他们补偿其身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心，塑造健全人格创造有利的条件。 　　（二）为小学教师提供支持性服务。为小学教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源。并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类小学学生进行辅导、零距离谈心的场所。 　　（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为小学工作的积极配合者。 二、随班就读资教室的使用 　　（一）随班就读资教室安排学习活动的原则 　　1．直观性原则：直观性原则符合各类特殊儿童少年认知规律和思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。 　　2．补偿性原则：各类特殊儿童少年生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童少年缺陷的补偿，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。 　　3．趣味性原则：根据各类特殊儿童少年的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。 　　4．针对性原则：各类特殊儿童少年的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童少年在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。 　　5．社会化原则：对各类特殊儿童少年进行教育训练，必须紧密结合学生的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。 　　6．充分练习原则：一些特殊儿童少年由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。 　　7．可持续发展原则：随班就读资教室建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充仪器设备和软件资源、完善管理，要经常使用与维护，提高随班就读资教室的使用效益。 8．共享性原则：在随班就读资教室的建设和使用中，要做到资源充分共享。 　　（二）学习方法 针对每一个小学学生的特殊需要，为每位学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法。 　　1．对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生，辅导老师可以进班或在随班就读资教室对学生进行个别辅导，也可由任课老师到随班就读资教室进行个别辅导或安排志愿者辅导。 　　2．语文、数学与英语课以外的课程，能跟上进度的尽量随班上课，确实跟不上进度的才到随班就读资教室由专任教师或志愿者进行个别辅导。 　　3．对于个别差异性较大的小学学生，可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。 　　4．医疗康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。 根据以上要求，随班就读资教室每周为每位小学学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准，视各校学生的实际情况由专责人员协调安排。 　　（三）组织形式 1．个别辅导 2．独立学习 3．小组学习 4．伙伴活动 5．团体活动