五年级下册音乐教案 （简谱） 京调 人音版.docxVIP

PAGE 1 音乐五年级下人音版第五单元 《京调》教学设计 教材分析： 《京调》是根据京剧唱腔的音调改编而成，经过改良和创新，在很大程度上体现了京剧的基本风格特点，通过民族管弦乐表现的形式，把京剧唱腔进行了再创造。乐曲结构为带再现的三部曲式（ABABA）。开始由乐队奏出源于京剧过门音调的引子，接着出现竹笛演奏出的第一部分主题：清脆明亮的笛声，模拟人们熟悉的京剧唱腔，使人感到轻松愉快。这一活泼的快板于一段过门之后，再由竹笛奏出一段新的京剧音调：这一音调舒展、飘逸，与第一段活泼的主题旋律形成对比。乐曲的第三部分是第一部分的再现，轻松活泼的音调，把情绪推向高潮，最后突然放慢速度，由笛子用散板的京剧唱腔结束全曲。“西皮”是京剧的唱腔之一，据说最早是陕西一带的“秦腔”流入湖北襄阳一带，与当地音调和其他音调相结合形成“襄阳腔”，在运用中发展为“西皮”。本曲吸收了西皮原板（一板一眼的2/4拍）和流水板中的快板（有板无眼的1/4拍）的特点，使全曲紧凑、轻快，情绪热烈。 学情分析： 我国京剧历史悠久，但是我所带的学生对这方面的内容了解不是很丰富，在教学时我要考虑学生的实际情况，最大程度上激发他们认识优秀民族音乐的兴趣。采用聆听法、探究法、自主学习法等教学方法尽量贴近学生的心理生理认知特点和规律，以学生为主展开教学活动，自然合理的引导学生学习。 教学目标： 一、通过欣赏《京调》感受音乐欢快活泼的情绪，并能分辨乐曲的基本结构。 二、通过本课教学，激发学生对我国“国粹”的兴趣与喜爱。 教学重点： 感受《京调》欢快活泼的情绪，熟悉音乐不同主题的旋律。 教学难点： 学生能准确分辨音乐的曲式结构。 教学方法： 聆听法、探究法、自主学习法 课 型：欣赏课 课 时：第二课时 教学用具： 电子琴、多媒体资料 教学过程： 一、兴趣导入 （一）师生问好。 师：同学们，好！ 生：马老师，好！ （二）师：同学们上节课我们了解了京剧的知识，下面考考大家：请同学们听一段戏曲《苏三起解》,听出这段京剧属于京剧中的属于哪个行当？属于哪种唱腔呢？（教师播放《苏三起解》） 生：旦角、西皮唱腔。 师：嗯，完全正确，这首《苏三起解》是选自我国戏曲艺术家梅兰芳先生表演的《玉堂春》。请同学们一起再来听一遍，请大家听听他在唱时用的是真嗓子还是假嗓子？ （三）再次聆听《苏三起解》 问：他在唱时用的是真嗓子还是假嗓子呢？ 生：假嗓子 师：对，京剧唱腔用的都是假嗓子。（如果答不出，那么教师用声音示范真声与假声，再让学生做出判断。） 师：请同学们用假嗓子模仿演唱《苏三起解》的第一句。 生：表演唱。 (设计意图：学生在聆听京剧《苏三起解》中，复习上节课所学知识，试唱第一句曲调，这都是为欣赏《京调》奠定一定的基础。) 师：下面请同学们欣赏一首用乐器来表现京剧的音乐《京调》。听了这首音乐你有什么感受？ 二、初次完整欣赏《京调》。 聆听完之后学生回答老师提出的问题。 师总结：这首《京调》，是顾冠仁于1960年根据京剧西皮原版和西皮流水音调改编的一首民族管弦乐。乐曲表现了一种欢快喜悦、生动活泼的情趣。刚才我们听的《苏三起解》是选自梅兰芳的《玉春堂》，而这个《京调》的第一主题旋律与《苏三起解》相似，所以我们今天聆听欣赏的《京调》就是根据京剧《苏三起解》改编的。 (设计意图：引导学生完整感受音乐《京调》，聆听到《京调》中有一段旋律与《苏三起解》相似。为后面的学习打下一个良好的铺垫) 三、再次欣赏《京调》。 师：让我们再次聆听音乐，一边感受音乐欢快活泼的情绪，一边听辨音乐的主奏乐器是谁？ 生：笛子。 师：你对它了解多少呢？ 生：回答。 师：介绍笛子。（出示多媒体图片） 四、听辨两个主题乐句： （一）聆听《京调》第一主题 师：第一主题旋律是大家非常熟悉的一段京剧唱腔，使人感到轻松愉快。但它到底哪里与刚才我们听的《苏三起解》有联系呢？ 生：回答 师：真厉害！原来它们的音调是一样的。（如果答不上，老师唱《京调》的第一主题旋律。） （二）聆听《京调》第二主题 师：下面请同学们来听它的第二主题。 问：听听第二主题与第一主题在节奏和情绪上有什么不同？ 生：节奏慢下来了，情绪变得优美，舒缓。 师：是的，第二主题节奏舒展，旋律流畅，情绪变得优美、舒缓。 师：请学生唱唱第一二主题旋律。 师：同学们唱的真好听，假如把第一主题叫做A，那么这个第二主题叫做什么呢？ （B） （板书： A B ） （设计意图：通过分析、听辨，让学生熟悉两个主题旋律的音调，能准确听辨、演唱两个主题旋律。） 四、分析曲式结构： 师：音乐是由A\B两个主题构成的，下面老师再来考考大家的耳力，这两个主题在音乐中出现的顺序是怎样的？也看看大家听音乐时是否能一起静心的欣赏！ 问