初中语文_优化作文语言的方法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

优化作文语言的方法教学设计 前言：作文写作既是语文教学的重点，又是难点。作文是中考语文成败的关键。很多同学不喜欢甚至害怕作文，主要是因为大多数学生感到无话可写，无理可证，语言贫乏、单调。如何提高学生作文语言能力，使之优美生动、有文采就成了作文教学的重中之重。 课标分析： 初中语文新课标对作文要求摘录 1、 写作时考虑不同的目标和对象。 2、 写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。 3、 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力 求有创意表达。 4、 根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后 和详略；条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。 5、 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚； 写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6、 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系 和自己的合理想象，进行扩写和续写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写。 7、 有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、 列纲起草、修改加工等环节。 8、 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常 识，做到文从字顺。以与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 学习目标： 通过实例探究、研讨、寻找优化作文语言的方法，及时总结，适时训练以提高运用祖国语言文字的能力，从而高效表情达意。 教学过程： 导入： 《左传·襄公二十年》：“仲尼曰：‘志有之，言以足志，文以足言。不言谁知其志？言之无文，行而不远。” “言之无文，行而不远”。意思是说话没有文采，就不能流传很远。古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。因为，说话要动听，文章要耐看，才能起作用。因文章动人，也就易于传播。所谓语言“有文采”，就是指语言生动、活泼，句式灵活多样，意蕴丰富，意境深远，善于运用各种表现方式 。 投石问路一、要求请找出例句1变化之处并体会变化后的效果。 例1“漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁慨叹落叶的悲哀与不幸。换个思维方式，我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。” 变为：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。’慨叹落叶的悲哀与不幸。换个思维方式，龚自珍曾说过‘落红不是无情物，化作春泥更护花’嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。” 方法小结一 师：同学们通过比较很容易发现，变化后的句子恰当的引用了古诗词，使情表达更明确、到位，读者印象更深刻，富有文采。 引用法即恰当引用古诗词、名言警句、俗语、歇后语等，可以起到画龙点睛、增添文采、显得典雅、有历史厚重感、增强说服力等妙处。 投石问路二、找出例2、例3、句的变化之处并体会其效果。 2、“书籍给了我情感上的快乐：林黛玉、猪八戒、慈禧太后等人物形象，无不影响到我的喜怒哀乐。” 变为：“书籍给了我情感上的快乐：林黛玉的不幸，使我洒下了一掬同情泪；猪八戒的蠢笨，使我乐得哈哈大笑；而慈禧太后的卖国行为，又使我心里充满了愤怒。” 例3、“仰望空中，密密麻麻的星星，各呈异彩。” 变为：“仰望空中，密密麻麻的星星镶嵌在青蓝色的天幕上，有的星星亮晶晶的，放射着闪闪烁烁的光芒；有的星星隐隐藏藏，仿佛不愿露面；有的星星挤作一团，像草地上的羊群在井台上抢水喝；有的星星发出浅红色的光，像是含着笑欣赏人间的景物。” 方法小结二 例句2和3加入了具体的描写，并恰当运用了排比、拟人的修辞手法，是语言表达更加明确、具体、形象、生动。 运用修辞法即巧妙运用比喻、夸张、对偶、排比、设问、反问 、拟人等修辞手法，能使语言优美、生动、形象、具体，突出强调特点给人以鲜明的印象 ，引起读者的强烈共鸣。 牛刀小试 师：请同学们利用方法小结一、二优化下面语句。 （1）我们的校园经过秋天风的侵袭，经过冬天白雪的覆盖，我们又迎来了鸟语花香、充满生机的校园。 无意间我看到了母亲的双手、白发、脸颊的皱纹……我由衷感叹：“母爱真伟大”。 投石问路三、找出例4句变化后的用词特点。 例4、“夏夜，我在院落里乘凉，奶奶为我扇蒲扇。” “夏夜，月亮爬上了树梢。在一个小小的院落里，几张石桌，一把睡椅，躺着一个小小的我，旁边坐着白发苍苍的奶奶，手里拿着圆圆的蒲扇，在我身边轻轻的摇 。” 方法小结三 叠词即ABB如绿油油BBA轻轻的AABB高高兴兴 ，能增强语言的韵律感或起强调作用，产生意境美，给人身临其境的效果。 投石问路四、请找出例5句附加的成分并体会其效果。 例5、“傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来，说‘咱俩挤挤。’”把句子主干附加一些修饰成分，变为： “那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然，从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说‘咱俩挤挤。’”