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语文教学与研究 XX寻求个性化的语文教学 在语文教学中，只有倡导个性化教学，才能体现语文教学的本质属性，才能增强语文教学的生命力， 才能引导学生的个性特长健康发展，才能培养学生的创新思维能力。作为优秀的语文教师，必须努力寻求个性化的语文教学。 一、具备独立自主的教学个性 教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造性地运用于语文教学艺术之中。 独立自主的个性， 是实施个性语文教学的前提。 二、设计独树一帜的个性化教学思路 思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性， 更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。 教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。 三、寻求与众不同的个性化教学艺术 教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺 术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。 入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅， 将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入自己个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。 个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。 四、塑造别具一格的个性化教学风格 教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与 众不同的教学手段相融合， 形成切合教师个性实际的教学风格， 从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。 首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。开 放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种 思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时， 着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己， 敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放 性语文教学要开拓语文教学空间， 开展第二课堂的语文学习。 教师要 树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出 校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。 五、展现略高一筹的个性化教学品位 教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。 个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。’良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。 师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、 平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位。二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。 合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解， 去参与讨论和辩论， 在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。 ( ：廊坊市第十二中学 ) 内容仅供参考