初中语文_《邹忌讽齐王纳谏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 （上课时，点断音乐，课件封面隐去，屏幕上呈现短暂空白） 1、俗语引入：同学们，你们知道这样一句俗语吗？良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。是，大家说得不错！但，如果我们在日常交流中，研究了交流对象，讲究了谈话技巧，你向交流对象所述说的忠言就未必逆耳。本节课，我就想和同学们来共同领略一个臣子向君王进谏忠言，而君王并不觉得逆耳的故事。请同学们打开课本，一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。（点开课题）（板书课题） 2、检查预习：这篇课文大家已经预习过了,那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。 (屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思)?　　师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。 生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。 　　师:嗯,很好。简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。第一个问题解决了。第二个问题,“策”字的意思,课文没有注释。 　　生1:策略， 策士。 　　生2:在战国时期记录的一些国家的事情。 　　师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册”)。这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。你看这个“策”字很有意思,什么头? 　　生:竹字头。 　　师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字是相通的。 3、感知课文，朗读感知。 其实，学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。本文文字并不深奥，现在来朗读课文。 (生自由读课文2分钟)?　　师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来,各自体会, ,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。?　 分角色朗读。 为了让同学们更深入的理解文意，我们来分角色来把文章读一遍。六位角色在读的时候，交给其他同学一个任务。大家来评价评价六位角色；看看谁的朗读最能体现人物微妙的心理和不同的感情； 请科代表帮老师分派旁白、邹忌、妻、妾、客、齐王六位角色。 请同学们仔细听，认真品，准备完成任务。 听完朗读，我们先来评价一下？（学生自由发言，教师点拨、肯定） 师:我觉得刚才读的非常好,比之前有进步，我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。下面再把注释读一读, 　(生读注释1分40秒)? 师:好,看屏幕。? 4、简说故事　　(屏显2:学习活动之一,简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。)?　　师:我们现在开始讲成语故事。齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王是一个很有作为的君王.据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡(kun)进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。?　　(学生准备3分钟)?　　师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。?　　师:好,哪位同学试一下?? 生:在齐国有一个面目清秀的人,名叫邹忌,有一天早上他起来穿戴好衣服,分别问他的妻子、他的妾和他的一些门客,说,他和城北徐公到底谁更加的美丽?他的妻、妾、门客都说他比徐公更加美丽,于是他入朝见了齐威王,对齐威王说了他早上的经历,齐威王明白了其中的道理,而且说“甚善”,于他便下令鼓励群臣和百姓向他进谏来维护朝政的平和,于是在这好条令的实施下,齐国更加繁荣,使其他一些国家皆朝于齐,这就是“门庭若市”这个成语的来历。?　　师:好,他试的很好,用很简洁的方式述说了一个小小的故事,但是,一个小小的弱点,“门庭若市”的细节没有说出来,对不对?群臣进谏,门庭若市,非常热闹,于是后来就有了……挺好的,谁再来说一次??　　生2:在齐国的时候,有一个美男子叫邹忌,他有一天问他的妻子,他和城北徐公谁美?妻子说他比徐公美;他由于不自信,又问了他的妾和来他家作客的人,都得到了同样的答案,都是说他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公来的时候,他才知道