初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 教学目标： 1、知识与技能： ⑴疏通文意，整体感知课文内容。 ⑵通过品味文中词句，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 ⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 ⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。 ⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 ⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 教学过程 导入新课 很喜欢《朗读者》里关于遇见的一段话，与同学们一同分享：世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。在语文的世界里，也有许许多多的遇见让我们难忘：郦道元遇见了三峡的四季，苏轼遇见了承天寺的月光，张岱遇见了雪夜的西湖。今天，我们一起见证又一次的相遇柳宗元与柳州山水的相遇----“永州八记”之四《小石潭记》。（板书题目及作者） 走进作者及背景链接 走近作者 柳宗元，唐代著名文学家。字子厚，因为他是河东人，世称柳河东。 又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《柳河东集》。 背景链接 柳宗元参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，在此期间，政治上的失意，使他常常寄情于山水，以抒发自己的忧伤郁闷之情。其间，经他发现的胜景很多，他一一作文记载，成为了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。 朗读课文 自由朗读，读准字音 投影：字音积累 篁竹 清冽 卷石 为坻 为嵁 参差 佁然 俶尔 翕忽 斗折 寂寥 悄怆 幽邃 龚古 齐读课文，读出停顿 配乐朗读，读出韵味 疏通文意 两人一组，结合注释疏通文意。 交流疑难。 我来考一考：翻译重点句子。 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （3）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 赏景 柳宗元遇到一个怎样的小潭？ 思考;文章围绕小石潭写了哪些景物？怎么写的？体现了景物什么特点？ 学生交流：水-- 石-- 树-- 鱼-- 溪身-- 岸势-- 写法妙处结合学生赏析品味归纳： 1、侧面描写 2、动静结合 3、比喻生动 4、观察细致 5、描写传神 六、悟情 找一找：在文章的字里行间蕴含着作者怎样的思想感情？ 重点分析：“乐”与“忧” 寻“乐” 师示例：--我在“下见小潭”的“见”?字中发现了作者的快乐。这是一种探幽访胜的好奇心突然得到满足的快乐！试想，在柳宗元“伐竹取道”的过程中，与清冽的小石潭猝然相遇，他的心情该是多么快活啊！ 学生结合自己理解找出表现作者快乐的句子，交流品味。 品“忧” 思考：作者的忧伤蕴含在哪些词句中？ 师补充：这篇文章写于公元809年十月左右，初冬之时，“坐”潭上，自然凄神寒骨。身体的冷触发了心里的寒，自然景物的凄清诱发了作者内心的忧伤。 柳宗元“西南而望”“环顾四望”时，心里会想起什么？期望什么呢？投影：补充拓展 柳宗元出身官宦世家，少有大志，以“兴尧舜孔子之道， 利安天下苍生”为己任。?柳宗元壮年被贬，在永州无实职无官舍，寄居在冷清昏暗的龙兴寺内。但政敌仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”。妻子早亡，爱女夭折，到永州不久，老母又离开人世。几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟到了“行则膝颤，坐则髀痹”的程度。柳宗元始终认为革新本身并没有错，是朝政的黑暗和腐败，使他的抱负难以实现。他始终关注政治和民间疾 苦，写下了大量关心国计民生的诗文。 吟咏山水，抒发胸中郁闷和心中理想： 《永州龙兴寺西轩记》?《始得西山宴游记》?《钴鉧潭记》? 《钴鉧潭西小丘记》?《至小丘西小石潭记》?《袁家渴记》? 《石渠记》?《石涧记》?《小石城山记》?《游黄溪记》? 《愚溪对》?《囚山赋》?《起废答》?《吊屈原文》 ?关注现实，关心民生，表达政治思想： ?《田家》?《捕蛇者说》?《送薛存义之任序》?《封建论》? 《非国语》?《天对》?《天说》 七、课堂小结： “将生活中的痛感转化为艺术中的美感，将生活中的折磨转化为艺术中的享受”，这就是柳宗元，一个用审美的双眼捕捉美丽、传达快乐的文学家，一个不能忘情于现实与政治的痛苦的政治家。他始终坚守自己的政治理想，他真实袒露自己寄情山水抚慰心灵的快乐与忧伤。他和小潭的相