《酸的和甜的》教学设计精析.doc

第 PAGE 页 《酸与甜》教学设计 　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文本兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们语言，达到读书目。因此，本课学习设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟与体验。使学生通过多次朗读感悟体会课文中几种小动物性格特点，懂得做事要亲自尝试道理。并充分利用电教媒体，发挥信息技术优势，为学生学习提供丰富多彩教育场景。让每个学生在愉悦教学氛围中乐学，积极主动地参与到语文学习活动中，感悟道理，积累语言。使他们在生动与谐课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高思考与想象能力。 　　教学对象剖析： 　　本课教学对象为小学二年级学生。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践，愿意朗读而且表现不错。但学生由于年龄小，注意力不能持久、集中。怎样激发并保持学生学习兴趣显得尤为重要。本课描写是一群活泼、可爱小动物故事。二年级学生对动物有着天然喜爱。所以，故事本身就是最好学习动力。并且，学生在学习本课之前已经从本单元其他课文中学到了一些“怎样看问题、想问题”知识。便于他们理解新内容。在前一段新课程教学实验中，学生已经逐渐养成了预习、复习，互帮互学、合作剖析，自主识字、感悟朗读等好学习习惯，本课可以充分利用这些学生已掌握学习方法进行教学。在教学中要关注学生个性差异，尊重他们认知水平与独特感受。鼓励学生读书有不同感受，允许学生有不同理解。 　　教学内容剖析： 　　《酸与甜》这篇课文是二年级上册第四单元最后一篇，是一个童话故事。课文语言既生动有趣又寓意深刻，一个个活泼可爱小动物形象跃然于纸上。课文有八个自然段与八幅插图，以连环画形式呈现。 　　故事内容来源于《伊索寓言》中《狐狸与葡萄》。《狐狸与葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”。这篇课文在原来故事中增加了小松鼠、小兔子与小猴子三个角色。使得整个故事更加生动有趣。不光说了小松鼠与小兔子轻信与小猴子敢于尝试，还涉及到狐狸“精神胜利法”。寓意也从“自己得不到东西也不想让别人得到”变成了“凡事要自己去体验、尝试，不能光听别人说。”故事寓意是通过小松鼠与小兔子前后表现传达给人们。狐狸没吃到葡萄就说葡萄是酸，用“精神胜利法” 得到了自我安慰，小猴子则勇敢、相信自己，敢于尝试，吃到了葡萄。小松鼠与小兔子老实、轻信他人，先是被狐狸迷惑了，没有去尝试，以为葡萄是酸。后来听了小猴子话，亲自尝试了才知道葡萄是甜。 　　教学目标阐明： 　　一、知识与能力 　　1.理解课文中重点词句，进行语言文字训练。 　　2.在学生读正确、流利基础上指导学生有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。读出不同语句应表达出语气，培养学生剖析能力与想象能力。 　　二、情感、态度与价值观 　　1.引导学生通过朗读感悟体会四个角色内心活动，读出不同角色特点，读出不同情感体验。 　　2.懂得遇到事情要像小猴子一样仔细观察、认真思考，做出自己正确判断，最后勇敢地进行尝试，不要轻信他人道理。 　　三、过程与方法 　　1.学习借助图画，想象语言，补充想法，朗读感悟从而更好地理解课文方法。 　　2.养成自主识字、合作学习、多读多悟好习惯。 　　教学策略： 　　本课教学重难点是通过朗读感悟体会课文中几种小动物性格特点，懂得做事要亲自尝试道理。学生喜欢动物故事，但很难体会四个角色心理活动。为突破重难点，本节课我利用语言文字这个抓手，设计了几个学习片段。以读为主，重视阅读感悟与体验，鼓励学生有不同理解。通过个性化理解来展示个性化阅读，深化对课文理解。感悟寓意，培养语感，积累语言。运用电教媒体恰当地辅助教学，使学生进入文章特定意境，来调动学生主动参与阅读，达到培养创新思维与语文能力目。 　　教学媒体 　　多媒体课件与生字卡片以及小动物图片。 　　教学过程 　　《酸与甜》第二课时 　　一、直接进入课题，回顾课文。 　　1.“这节课，我们继续学习第17课，看老师写课题”。齐读课题。 　　2.复习生字词。“上节课，我们学习了课文当中生字，大家与他们打个招呼吧。”（看课件轮读词语，强调容易读错字音。） 　　3.简单回顾课文内容：上节课，我们在课文里认识了几只可爱小动物，还记得吗？（生回答后出示动物图片并板贴。）这几只小动物，它们谁说葡萄是酸？谁又认为葡萄是甜？（根据回答整理贴图，把说酸动物放一边，甜放另一边） 　　4.老师有个问题要大家了！你看，狐狸为什么会说葡萄是酸？松鼠，小兔子为什么一开始说葡萄是酸，后来又说葡萄是甜？而小猴又是怎么知道葡萄是甜呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！上节课，我们学习了正确地朗读课文，这节课，我们要学习有感情地朗读课文，把小动物们都读得活起来！可以吗？ 　　二、朗读感悟，相互交流 　　1.细读第一段，图文结合方式学习体会狐狸内心。 　　①为了让