猎人合唱教学设计.docx

《猎人合唱》教学设计 执教者：回澜初中沈颖华 一、 教学目标 知识目标：学唱歌曲《猎人合唱》，训练学生能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》 ： 并能表现歌曲欢快活泼、 热情奔放的音乐情绪， 初步学习歌曲第三部分的二声部合唱， 并了 解作曲家韦伯及其代表作品。 能力目标：通过聆听、对比、听唱等方法增强学生歌唱的表现力，能够用器乐的形式为 《猎人合唱》配伴奏，培养学生实践能力和创新能力。 情感目标：通过学习歌曲《猎人合唱》，培养学生对对歌剧、歌剧音乐的兴趣，并乐于 了解与歌剧有关的音乐文化。 二、 教学重点、难点： 重点：能够自信、有感情的演唱《猎人合唱》，表现歌曲的音乐情绪。 难点：能对歌剧、歌剧音乐产生兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化。 三、 教具：多媒体、钢琴、响铃、响筒、号角、三角铁 四、 教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课刖 播放帕瓦罗帝视频《今夜无人入睡》 。和 学生交流了解班级情况。 学生欣赏表演。 营造氛围，活跃 气氛，为新课做 铺垫。 一、教学组 织 师生问好。 教师自我介绍。 对教师有初步 的印象。 消除师生间的 陌生感，调动课 堂气氛和学生 参与、学习的积 极性。 二、新课导 入 由课前的视频导入，提问： “他是谁？演 唱的歌曲叫什么？” 学生回答后，教师简单介绍歌剧这种艺术 学生交流、回答 用谈话的方式 引出课题。  体裁，引出课题：《猎人合唱》。 三、新课教 学 （一） 、介 绍作曲家 韦伯及歌 曲《猎人合 唱》的相关 内容。 （二） 、学 唱歌曲 1、初听 全曲 3、 教师范 唱，学生跟 琴哼唱， 4、 分段学 唱歌曲 介绍作曲家韦伯（1786―― 1826）德国作 曲家，钢琴演奏家，音乐评论家、指挥家， 代表作：钢琴曲《邀舞》、歌剧《自由射 师：下面我们一起来听听歌剧《自由 射手》里最精彩、流传最广的选段之一《猎 人合唱》。 多媒体播放歌曲《猎人合唱》。 并设冋：1、歌曲是几拍子的？ A、2拍子B、3拍子C、4拍子 2、 演员在演唱时的情绪是怎样的？ A、 深情、舒缓的 B、 豪爽、充满激情的 C、 忧伤、悲哀的 3、 歌曲表现了猎人们怎样的形象？ 教师范唱，学生跟琴轻声哼唱 。 教师弹钢琴并有感情的范唱。并要求学生 在唱的过程中去发现难点。 根据学生提出的难点，分段学习歌曲逐一 解决难点。 了解韦伯及生 平代表作。 了解歌曲的相 关背景。 学生认真聆听， 并能在听完后， 回答相应的问 题。 学生边哼唱边 思考，然后回答 问题。 A段：学生跟琴 视唱； 使学生了解作 曲家韦伯。 了解歌曲的出 处。 让学生熟悉旋 律，体验歌曲的 情绪，并有针对 性的聆听。 教师有感情的 范唱，让学生带 着问题听、唱， 进一步熟悉旋 律、感受歌曲情 绪。 让学生直接视 唱旋律，再唱的 过程中发现问 题并解决。  B段：学生跟琴 视唱旋律，并分 成两组一组唱 词，一组唱谱； 在演唱中 通过集体演唱、 分组演唱落实 难点，以便学生 更好的掌握。 C段：分别学 二声部的演唱 唱一声部的旋 对学生来说有 律。 点难度，这里只 要求初步会唱， 到第二课时再 去巩固和强化。 5、分析歌 1再次欣赏歌曲。 学生分析歌曲 通过分析、 提问：（1）、歌曲可以分成几个部分？ 对比让学生自 曲结构、演 结构、描绘的场 了解、感受歌曲 唱的力度、 （2 ）、给每段加小标题。 景，分析并表现 的结构和情绪 情绪，并集 （3）、该用怎样的力度、情绪去演 三段演唱情绪 变化，从而能在 演唱中更好的 体有感情 唱？ 的不同。 表现出来，增强 的演唱歌 2、学生集体有感情的演唱。 学生集体有感 歌曲演唱的表 现力。 曲 情的演唱歌曲。 四、为歌曲 教师出示响铃、响筒、号角、三角铁四样 学生分工合作， 让学生真正 成为课堂的主 配伴奏 乐器，请学生为歌曲伴奏。 集体表演。 人，增强学生的 表现力和相互 协作的能力。 五、小结 师生共同回顾本堂课学习的内容。 回家查阅中国 拓展学生的 知识面，并为下 布置学生回去查阅中国的歌剧的相关资 歌剧的相关资 堂课的学习做 料。 料。 铺垫与预设。 附：拓展环节器乐伴奏的节奏音型 开场： A 段: B 段: C 段: 响筒（ X X 响铃］X 0 三角铁 X 0 响筒 响铃＜ 三角铁 X XX X XX X X X XX X XX : X X 响筒 响铃Y 三角铁