《酸的化学性质》的教学设计.doc

第 PAGE 页 《酸化学性质》教学设计 　　一、教学目标 　　知识与能力： 　　1.了解酸化学性质（本节课教学重点）。 　　2.培养学生基本实验技能、协作能力。 　　3.培养学生剖析问题、解决问题能力以及比较、归纳能力。 　　过程与方法： 　　1.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法。 　　2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 　　情感、态度与价值观： 　　1.实事求是科学态度。 　　2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新与实践科学精神。 　　二、学情剖析 　　从学生认知水平与能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段。因此，要通过各种情境资料来启发学生思维，在教学中要增强直观性与趣味性，调动学生学习积极性与主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们剖析问题与认识问题能力，并能在感性认识基础上进行理性思考，形成较全面观点。 　　三、教学重点与难点 　　重点：酸与碱化学性质及用途。 　　难点：酸、碱化学性质掌握。 　　四、教学过程 　　【教师活动】 　　创设情境，引入新课：我在整理实验室药品时，有两瓶无色液体标签模糊不清，但可以肯定是它们是蒸馏水与稀盐酸溶液，你能帮助老师通过实验方法确定它们身份吗？同桌之间相互讨论，有哪些方法？ 　　【学生活动】 　　思考剖析，汇报交流：稀盐酸性质，根据它们性质，交流鉴别方法。 　　设计意图：创设情境，激生之趣，学生运用观察、实验等方法区分蒸馏水与稀盐酸。 　　【教师活动】 　　组织、引导学生利用桌面上药品与仪器完成剖析方案设计。 　　药品：紫色石蕊试液、锌、铁、镁等金属、大理石、生锈铁钉。 　　【学生活动】 　　剖析交流：学生鉴别酸溶液与蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②锌、铁、镁等金属（锌、铁、镁金属与酸反应产生气泡）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳）；④可以用生锈铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味方法…… 　　设计意图：设计“引导型”问题，理清知识脉络，引出本节课知识点。 　　【教师活动】 　　教师将学生提出鉴别方案一一写在黑板上。然后引导学生讨论，学生相互交流各自方案，并对各种方案进行评议，得出可行方案。 　　【教师活动】 　　活动与剖析：我已经将这两瓶溶液分别标上A，B字样。接下来我们以小组为单位，你可以选择一种或者是几种方法进行实验验证哪一瓶溶液是稀盐酸。 　　要注意以下几点： 　　1.取少量待测液体，放在试管与小烧杯中鉴别； 　　2.注意记录实验现象、结论； 　　3.注意块状与颗粒状药品取用方法，避免打破试管； 　　4.注意药品用量，避免浪费； 　　5.实验后试管与小烧杯中液体倒入废液缸中。 　　【学生活动】 　　自主剖析：以小组为单位进行剖析。合作学习、剖析归?{，交流讨论，提出不同鉴别方法，最后确定方案。 　　确定实验方案，以小组为单位进行实验，验证哪一瓶溶液是稀盐酸。 　　【教师活动】 　　教师对学生实验时错误操作进行评点，对学生中出现错误结论作评析。 　　设计意图：培养学生实验剖析能力，完成知识整合过程。 　　【教师活动】 　　提出问题：经过实验验证，哪一个是稀盐酸？ 　　同学们通过实验都能鉴别出酸溶液与蒸馏水，通过这些实验，同学们知道了酸都能跟哪些物质发生反应？ 　　【学生活动】学生总结能与酸反应物质 　　1.酸碱指示剂；2.活泼金属；3.金属氧化物；4.碱；5.某些盐。 　　【教师活动】 　　提出问题：我给你准备金属分别是锌、铁、镁，为什么没给你准备铜呢？说明酸与什么样金属能反应？（下转第106页） 　　我们刚才实验里所用酸是稀盐酸，如果换成稀硫酸话，现象完全一样吗？ 　　根据刚才实验内容，完成54页表格。 　　【学生活动】 　　让学生完成课本上活动与剖析，并填写实验报告。（最后用幻灯片显示正确答案） 　　设计意图：引导学生归纳总结出酸化学性质。 　　【教师活动】 　　提出问题：分别剖析上面反应生成物有什么共同之处？ 　　（教师根据学生回答用幻灯片显示）根据以上剖析内容，我们得出酸化学性质共有4点。 　　【学生活动】 　　归纳总结：根据上面实验与讨论，学生在老师引导下归纳出盐酸、硫酸等酸有哪些相似化学性质。 　　设计意图：培养学生运用中与反应解决实际问题能力，有效突破难点，温故新知识。 　　【教师活动】 　　提出问题：为什么稀盐酸与稀硫酸具有相似化学性质呢？（根据酸定义剖析） 　　【学生活动】 　　思考后回答电离出阳离子全部都是氢离子？ 　　【教师活动】 　　现在我们已经知道酸化学性质，接下来我们来看一下常见酸用途。把