小组学习9问(2015、5上高).ppt

学生上台展示时，台下的小组怎么办？ （1）小组上台板书展示，台下小组要进行组内展示，即由教师或组长安排人在组内陈述自己的做题方法、思路或心得，等台上学生板书完毕后，由老师组织对比自己组与台上组的不同，进行点评或陈述； （2）台上学生口头展示时，台下同学一是倾听，二是准备点评反馈，教师一定要通过这些方式（包括让台下小组重复台上同学展示内容）培养学生的倾听能力和思维能力 应答、展示、演示… 补充 质疑 纠正 拓新 提升 内容再丰富 依据再追寻 问题再思考 思路再拓展 过程再论证 思维碰撞 优质问题 生生对话 再思考、再加工、再探究 争论、辩论、质疑…… 出现了争议、争论、争辩、达成共识以及顿悟等等场景 “交互反馈”的价值之一：生生对话、思维碰撞 “交互反馈”的价值之三：深度学习、举一反三 思索，就是跟自己争论。 （西班牙谚语） 争论是思想的最好触媒 ——巴甫洛夫 英国诗人托马斯?巴斌顿说：“只有经过自由充分的讨论，人们才有可能正确解决一个问题。” 内容再丰富 依据再追寻 问题再思考 内容再丰富 依据再追寻 思路再拓展 问题再思考 内容再丰富 依据再追寻 过程再论证 思路再拓展 问题再思考 内容再丰富 依据再追寻 过程再论证 思路再拓展 问题再思考 依据再追寻 过程再论证 思路再拓展 问题再思考 依据再追寻 生生对话（班级集体交流）的方式 各抒己见式 追根刨地式 对撞争辩式 评委参与式 分项聚议式 展示挑战式 对抗竞赛式 参与式培训 （倾听是教师养育出来的） 1、刚才那位同学的观点是什么？ 2、他（她）的方法是否正确？为什么？ 3、谁有补充？谁能纠正？谁发现了问题……？ 4、谁有不同的见解？还有没有其它方法（思路）？ 5、你们小组不同的观点有哪些？各自的理由是什么？ 相互倾听是有效对话的基础 思维碰撞课堂的价值之一：不仅重视教学理论的转化，更注重从实践中提炼，把实践智慧转变为我们的课改策略及教学常规 课堂最具魅力的五句组织语 你的发现是什么？你的结论是什么？你的理由和依据是什么？ 九、运用“小组学习”应注意哪些事项？ * 合作学习的根本目的，是使每一个小组成员更加独立地学习，成为学习能力更强的人。 ——大卫.约翰逊，弗兰克.约翰逊 ——《提高学生学习效率的9种教学方法》 （美）塞瑞·B. 迪恩，伊丽莎白·罗斯·哈贝尔，哈弗·彼得勒，Bj·斯通 对合作学习的误解：考试最终靠独立 合作式、竞争式和个体式的学术成绩 学习方式 学术成绩效应值 对学生自尊效应值 （学生彼此喜欢） 合作对竞争 0.66 0.66 合作对个别 0.63 0.44 竞争对个别 0.33 —0.19 《循证教学 : 一种有效的教学法》 (美)杰夫·佩第 对合作学习的误解：合作不利于提高成绩 1. 只顾小组不顾学习 德国课堂的“任务练习卷”（希尔伯特.迈尔） 被动的小组 学习易低效， 主动的小组 学习易高效 教师发起，学生回应，然后教师评价反馈，学生仅仅是回答问题的人。 2.主动总比被动好 交互式教学如何高效？ 你心目中秦始皇 请记录整理汉武帝组的观点 你心目中汉武帝 请记录整理秦始皇组的观点 参与式培训 活动方式 适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。 ——美国学者阿布拉汉姆森和福雷德曼，《完美的混乱：无序中隐藏的优点》 一个人和她的教育改革(文/李政涛) 与所有的改革者一样， 叶澜也有自己的苦痛和无奈。 她曾在一次总结会上 哽咽失语，流泪不止。 在这个世界上， 还有什么比改变人 更为艰难更为持久的事业？ 教学变革是一种文化，而文化变革越缓慢，越能得到真实的成果 ——日本著名教育家佐藤学 小组学习：无他，唯手熟尔…… 如果您需要课件： 请把邮箱发至 ①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。 ③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。 小组分组原则：组内异质，组间同质 如何组建学习小组？ 学生分组方式有很多种，比如即根据现实需要，把学生分成A、B、C、D四个小组，A组为学习层次最高的小组，B组为学习层次较高的小组，C组为学习层次中等的小组。D组为学习层次较低的小组。教师在上课的时候，按照事先设计好的教学方案对每一组同学实施不同的教学方案，使每一组同学，每一个同学都得到发展和进步。 之一：分层学习小组 培训小组长 优秀小组长谈体会 小组培训 （小组建设总结 宁寒卫） 同伴学习的培训、组织 小组分工，搞好建设 六、如何管理“学习小组