路线图上的动画指定轨迹运动..docx

路线图上的动画——指定轨迹运动 路线图上的动画——指定轨迹运动 PAGE PAGE # 路线图上的动画——指定轨迹运动 鄢晓珑东莞市常平镇中心小学 一、 教学内容分析 “指定轨迹运动”是广东省小学信息技术教材第三册（上）第 8课内容，是学生在学习 了层的操作基础上来学习制作引导层动画， 是动画制作中使动画过渡更合理、 更流畅的一个 重要技能。目的是通过老师的引导和学生的练习， 让学生们进一步功固所学过的知识， 并且 在这一基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而逐步培 养和提高学生学以致用和综合运用的能力。 让学生投入地创作，学会综合动画制作必要的操 作方法和技巧。 二、 教学对象分析 从心理特点和学习能力分析， 本课的学习对象为六年级学生， 他们对动画能较真实的反 映生活中的事物，惊叹不已，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下，具 有一定的分析和解决问题的能力， 这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，通过 前面的学习，学生通过前面的学习已经掌握了图层、帧、关键帧等基本概念，能根据要求制 作出简单的动画，这是本课的学习前提。 三、教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 （1） 理解引导层概念； （2） 掌握建立引导层的方法，学会制作引导线动画； （3） 掌握设置影片停止命令的操作。 过程与方法 通过体验路线图上的动画制作过程，掌握指定轨迹运动动画的基本操 作方法。 情感态度与价值观 通过路线图动画创作，使学生知道交通标志的含义，增强学生交通法 规意识，通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创 造的快乐。 四、重点难点 重点：引导层的添加，引导线的应用 难点：1、引导线应绘制在引导层中 2、如何使元件吸附到引导线上 五、 教学策略 本课以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，在教学中，采用了范例教学法以及任 务驱动教学方法，设置了三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生 思维，鼓励学生积极、自主研究引导线效果和制作方法。 学生的学习任务均来自于学生的学 习与社会生活，体现了信息技术的文化性和综合性。 学生通过小组合作学习的方式， 共同探 讨、解决操作中遇到的问题。 六、 教学准备 多媒体广播系统、大屏幕投影机 七、 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意思 兴趣 引入 1.创设任务情境 外校的冋学乘车来我校参加校 际篮球比赛，但不知走哪条路才能 到达我们学校，今天我们就来学习 置身于教师创设的任务 设置动 用Flash软件制作一幅动态路线示 意图，使他们能顺利的到达我校。 出示课题：《路线示意图动画一一指 定轨迹运动》 情境中，对任务充满好奇。 2?演示“路线图上的动画”效果。 认真观察，发现校车能沿着标 示的路径行驶，渴望掌握制作 方法。 画任务的情 境，引导学生 用所学的动 画知识来解 决生活中的 实际问题。 与学生共同分析动画。 问题探究 1 ?请同学们说说，校车的行驶过程 可以用到我们学过的哪种动画形 式？ 2.能不能将地图与校车元件放在同 一图层里？为什么？ 小结归纳：同学们真聪明，知道运 用上节课我们学习的多图层动画的 知识，我们来看看按同学们的设想 能不能完成动画效果。（演示动画） 学生：校车的行驶动画可以用 动作补间动画 学生：不能，在地图背景中， 为了使校车移动，要将它单独 放在一个图层里。 学习新知 3.你发现了什么问题？ 怎样让校车沿着我们指定的路 线行驶呢？“引导层”就可以帮到 你，引导层能够牵引着运动对象沿 着指定的轨迹运动，让我们一起来 学习“引导层”的相关知识吧！ 1.请同学们打开桌面上的网 站，学习插入引导层和绘出引导线 的方法，在学习的过程中遇到问题 可以与旁边的同学讨论解决。 巡视学生学习情况，参与学生 的讨论，并要示学生在学习过程中 填写好学习卡片。通过学习卡片的 填写，反馈学生自学情况，对学习 观察，思考。 发现校车没有沿着道路行驶， 而是从停车场直线运动到学 校位置，动画的效果与生活中 的实际情况不符。 打开学习网站，在学习过程中 相互帮助。 目学冋站 填写学习卡片 1 .引导层必须要（被引导层） 上方；2.引导线必须绘制在 回顾上 节课所学的 知识，并加以 梳理，在学生 已有的认知 水平上，进行 知识迁移，发 现用所学多 层动画的知 识不能完成 动画，帮助学 生理解引导 层的作用。 通过网 站学习引导 层动画的制 作过程，使学 生对这个制 作过程有一 个感性认识， 使学生初步 理解和掌握 引导层的作 用和创建方 法，知道如何 绘制引导线， 巩固练习 拓展提高 评价总结 困难学生加以点拨。 .布置基础任务：请你打开桌 面上的“制作素材”文件，按学习 网站介绍的方法，完成校车沿