人教版音乐（简谱）八年级下册第6单元《夏日泛舟海上》同步教学设计.docxVIP

《夏日情怀》教学设计 教学内容： 学唱歌曲 《夏日泛舟海上》 教材分析： 《夏日泛舟海上》是一首根据意大利作曲家威尔第创作的歌剧《弄臣》中的片段《女人善变》，重新配词而成的歌曲，歌曲为G大调，3/8拍，二段体的结构曲式，旋律流畅、节奏明快、情绪活泼，表达了人们在海上泛舟时喜悦的心情。 教学目标： 1.通过学唱《夏日泛舟海上》和欣赏优秀音乐作品，让学生了解更多的世界名曲、丰富学生欣赏视野。 2.完整演唱歌曲，了解歌曲特点以及作曲家威尔第，能够用自然、充满活力的声音和真挚的感情演唱歌曲《夏日泛舟海上》。 3.感受三拍子音乐特点，学会用舒展流畅的声音加入节拍完整演唱歌曲。 教学重、难点： 重点：能用真挚的情感准确地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。 难点：感受三拍子强、弱、弱的律动并完整演唱。 教学方法与教学工具： 欣赏法、聆听法 等， PPT 、电子琴 教学过程： 一、组织教学 播放歌曲《宁夏》，让学生在音乐声中进入教室，准备上课。 （设计意图：用身边的音乐激发学生学习的兴趣。） 二、新课导入 师：夏天快到了，同学们能否描绘一下你心中的夏天？ 学生：夏天可以游泳、郊游、纳凉、绿色、荷塘、月夜、星空、天长夜短等。 师：为了使同学们更深刻的感受到夏日情怀，老师将带领同学们乘上小船去享受夏日里泛舟的乐趣，在出发前我们先来学一首歌曲。 （设计意图：引出课题。） 三、新课教学 学唱《夏日泛舟海上》 1、初步聆听：播放歌曲《夏日泛舟海上》 思考问题：你能听出歌曲的节拍吗？ 歌曲速度如何？歌曲情绪是什么样的？ 生：歌曲为八三拍，歌曲强弱规律是强、弱、弱。速度稍快，情绪欢快活泼、充满活力。 （设计意图：巩固学生节拍、强弱规律的学习）。 2、再次聆听歌曲，并思考： 歌曲描绘了什么画面？表现了人们什么样的情感？ 生：明媚的夏日里，人们乘坐小船在海上尽情游玩的欢乐场面。表达了人们喜悦幸福的心情。 （设计意图：带问题聆听音乐，指导学生针对性地感受歌曲。） 3、请同学们随老师击打以下节奏练习，注意三连音处的时值要平均。 练习：先分为三条节奏分别进行练习：1—4小节为第一条，5—8小节为第二条，9—12小节为第三条。熟练后再完整练习，注意3/8拍的强弱规律。 （设计意图：解决歌曲节奏难点，培养学生节奏方面的技能。） 4、复听全曲，请同学们边听音乐边读谱，思考问题： 歌曲分为几个乐句？每个乐句之间有什么联系？ 生：歌曲共有六句。前四句采用了完全重复的手法，一、三乐句相同， 二、四乐句相同。学生观察歌谱，作曲家运用了什么创作手法？ 老师板书旋律线。 （设计意图：学生可以更加直观的认识“重复”与“模进”的音乐创作手法。“模进”即模仿进行，把旋律的某一小片段在不同的高度上重复。） 5、再听全曲，思考问题： 请同学们结合乐谱，认一认乐谱中的多种音乐记号。 这些音乐记号对表现歌曲有什么作用？ 生：有顿音、重音、延长音、三连音等记号。这些记号使歌曲富有动感、充满活力，表达了人们喜悦幸福的心情。 （设计意图：巩固学生的乐理知识。） 6、教师弹琴范唱，学生聆听，然后随老师学唱歌谱，注意音准，并注意乐谱中的音乐记号。 （设计意图：增强视唱能力，巩固音乐记号。） 7、随琴学唱歌曲的第一段歌词，注意三连音的节奏准确。 （设计意图：解决教学难点，三连音节奏反复练唱。） 8、随琴完整演唱歌曲的第二、三段歌词，注意坐姿、气息控制，口腔打开。 （设计意图：从歌词中感受歌曲所表达的情绪。） 9、歌曲艺术处理： 歌曲的第三、四乐句虽然是第一二乐句的完全重复，但在音乐处理上完全不同，要有力度的变化，把有音乐记号的地方表现出来。 （设计意图：培养学生自主分析歌曲的能力。） （四）巩固提高 11、全体学生分组、分角色演绎歌曲 （设计意图：巩固歌曲，个个参与，面对整体。） 现在同学们已经学会这首非常欢快的歌曲《夏日泛舟海上》，这首歌曲是意大利歌剧《弄臣》里的《女人善变》这一片段重新配词而成的一首歌曲，想必大家也很想了解这位作曲家，老师来给同学们介绍一下。 （五）拓展与延伸 简介作曲家威尔第 1.威尔第(1813-1901)，意大利作曲家，一生创作了26部歌剧，善用意大利 民间音调，管弦乐的效果也非常丰富，尤其能绘声绘色地刻画剧中人的欲望、性 格、内心世界。代表作品有歌剧《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》等。 2.欣赏《弄臣》选段《女人善变》 （设计意图：感受原创音乐的震撼，学生能够更进一步了解作曲家威尔第。） （六）课堂总结： 一年四季，每一个季节，都能给我们带来各种各样、丰富多彩的欢乐、喜悦的感受；献上我们的热情去享受大自然赐予我们的每一份快乐吧！ 伴着《夏日泛舟海上》音乐下课！