人音版音乐七年级上册第5单元《杵歌》教案.docx

《杵歌》教案 一、教材分析 《杵歌》人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》当中的一节歌曲学唱课。五声调式，一段体结构。该曲音乐节奏鲜明，旋律流畅，起伏较大，既有劳动节奏，又优美动人，体现了高山族同胞勤奋、乐观、豪放的性格，并生动地展现了高山族同胞的生活风俗习惯。歌曲由a、b两个长乐句组成，并紧紧围“羽”音展开进行。“0xxxx”节奏的紧密性和强拍弱位置上休止符的使用，加强了与第一乐句结尾音的对比，凸显了音调的豪放，乐观精神。全曲歌词均为衬词，增添了歌曲内容的鲜明性和生动性。此曲尽管没有实词、指向，但所表现的高山族乐观、积极向上的民族精神，却是十分明显的。 二、学情分析 学生对于本单元劳动的歌兴趣较非常浓厚，但对于《杵歌》的却不多。这首歌曲的歌词均为衬词，虽然初唱时感觉不易上口，但只要先念熟第一句就能很快掌握。学生对于歌曲的再度创作大部分只在于歌曲的速度、演唱形式等方面的改变，在这节课中根据劳动号子的特点，教师引导学生创作引子与尾声，并加入拍手的节奏，更增添了歌曲的趣味性，但在旋律创作方面对于学生来说有些难度。 三、教学目标 1、情感态度与价值观：能对我国民歌中的劳动号子、劳动歌曲产生兴趣，并喜欢在演唱、聆听中加强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。 2、知识与技能：学会演唱《杵歌》；演唱时声音要有弹性，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪；启发、引导学生对歌曲进行再度创造，用自创的独特形式演唱歌曲，从而激发学生的音乐创造力和表现力。 3、过程与方法：通过欣赏法与示范法让学生对《杵歌》产生兴趣，然后用分析法找出歌曲的难点，与学生共同学唱，最后用启发法和引导法对歌曲进行再度创造，最后完整的演唱歌曲。 四、教学重点：用圆润、明亮的声音歌唱，并能表现出劳动时的欢快情绪。 五：教学难点：启发、引导学生对歌曲进行再度创造： 拍手伴奏的介入，增加了歌曲的律动性。 六、教学过程： 导入； （一）、复习演唱歌曲《军民大生产》： 1、强调歌曲的情绪及演唱时声音的状态； 2、分角色、有感情的演唱歌曲的1、2、段 设计意图：通过复习歌曲，一来巩固所学内容，加深印象，二来由歌曲的题材引入对劳动号子的理解，进而导入新课教学。 （二）、欣赏歌曲《杵歌》： 提问：这首歌曲最大的特点是什么？ 那你们知道这是做什么劳动时演唱的吗？ （三）、《杵歌》介绍： “杵歌”就是舂米劳动时所唱的歌。“舂米”就是给谷粒去壳的。台湾高山族的人民一到稻谷成熟的季节，拿着木杵，快乐的劳动着。 （四）、学唱歌曲： 跟着钢琴伴奏，小声用“la”来哼唱，并找出难点； 填词，注意难点处： 难点的处理： （1） 唱谱； 教师对比演唱，学生判断正确的乐句； 跟着钢琴伴奏学唱。 （2） 学生打着拍子——击掌，教师演唱，然后由学生推断教师在长音处演唱了几拍？ b、知道为什么唱六拍吗？ 同音连线 c、六拍的长音之后，同学们一定会感觉气息不足，那我们在哪换气呢？ d、教师范唱，学生学唱。 4、全曲完整的演唱； 声音要有弹性，能够体现出劳动者勤奋、乐观、豪放的性格。 （五）、歌曲的再度创造： （1）、歌曲引子的设计： 1、人们在舂米前，是怎样把劳动者招呼过来呢？他们会说什么呢？ 2、我们将其赋予一定的音乐语言来演唱： a、首先看看那些歌词可以当成劳动口号来演唱； b、教师用演唱的方式问，学生用演唱的方式来回答； c、把人都召集在一起了， 我们是不是再设计一个口号，好让大家齐心协力开始劳动呢？ 3、完整演唱设计创作的引子部分； （2）、律动与击掌的介入，丰富其歌曲的劳动歌舞特点； （3）、尾声： 舂米结束了，人们将分散在各处的劳动者召集回来，会说什么呢？ 那我们可不可以用引子的旋律来表达这个意思呢？ 完整演唱尾声部分。 （六）、整理对歌曲再度创作的旋律及演唱中动作和击掌的加入。 （七）、完整演唱 《杵歌》教学反思 辛永峰 本节课我在设计教学环节上调理比较清晰。教学常规的进行很到位，根据教学内容有针对性的进行课前发声练习是比较恰当的。教学目的很强，教学目标也基本完成。让学生模仿舂米的动作唱歌的想法设计的很好。很容易解决了节奏难点。利用听辨的方式请学生猜所放的歌曲片段是小调、山歌或是号子的形式，也调动起了学生想要了解知识的积极性，也加深了他们对这三种民歌体裁的认识。?在学生熟悉歌曲后让学生对歌曲进行二度创作，设计前奏和尾声，很好的发挥了学生的创造性。但是由于本身与学生的互动能力较差，没能很好的完成，所以要大量的积累这一方面的方法与经验。多学习，多总结，但一定注意要与自己自身的特点相结合。不善于发现学生的问题，且即使发现了也不善于用方式方法去解决，就会倒置即使听的遍数再多或唱的变数再多也无法解决演唱上的问题。因此要认真教学，多积累经验，从而提升课堂的应变能力。?