人教版音乐（简谱）八年级下册第5单元《十面埋伏》同步教学设计.docVIP

《十面埋伏》教学设计 教材分析 《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲内容壮丽辉煌，风格雄伟奇特，在古典音乐中是罕见的。乐曲以我国历史上楚汉相争为题材，描绘了刘邦和项羽在垓下决战的情景。作品出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮，刀光剑影，使人仿佛身临其境。 学情分析：八年级的学生对欣赏课有了一定的基础，但对民族音乐的欣赏还不够成熟，特别是对于我们山区的孩子来说，更是如此。学生在七年级已学习了民族乐器中的弹拨乐器组，认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器，在八年级又出现了琵琶独奏曲欣赏，很明显从认识乐器到欣赏音乐递进作用。 二、教学目标 （1）情感、态度、价值观目标：通过欣赏乐曲使学生了解琵琶曲《十面埋伏》的产生年代、创作背景以及体现的情绪特征。 （2）能力目标：掌握琵琶的结构、音色?，感受音乐与历史的完美结合。 （3）知识目标：通过欣赏理解乐曲所表现的内容，根据乐曲的速度、力度、节奏等音乐要素进行创编。 三、教学重点、难点 教学重点：《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅较大。本课重点欣赏“列营”“九里山大战”“追击”三个重要乐段。 教学难点：根据速度、力度、节奏等音乐要素的变化，理解乐曲表现的内容是本课的难点。 四、教具准备 多媒体课件 和 一张白纸 五、教学过程 （1）导入：图片、视频相结合的方式，直接激发学生的兴趣，调动学生的主动性，，为学生创设情境。 问题：通过图片、视频，你能搜集到哪些信息？ 师：归纳学生的信息，完善学生答案（包括作品背景和主奏乐器） 出示课题：这节课老师将带领同学们一起回到十面埋伏的古战场，感受古战场的激烈场面。 （2）完整聆听全曲 （招将军，选主帅） 如果你是刘邦，让你指挥汉军，如何打败楚军呢？请根据音乐的变化排兵布阵。完整欣赏全曲。（以小组为单位讨论） 学生展示讨论结果，一定要给学生评价，及时的鼓励学生。然后出示作品的计划。 （3）分段赏析 1、第一部分：站前“列营” 初听：通过聆听你有什么感受？ (紧张、激烈的场面) 复听：是什么因素让你有这样的感受？（提示力度、速度的变化） 速度由慢渐快，力度由弱渐强，琵琶模拟鼓声，表现了出征前战鼓齐鸣，众人呐喊的激励场面。 再次聆听：学生掌握了音乐的发展后，播放主题乐句让学生用“擂鼓”的形式跟随音乐的发展一起律动。 2、第二部分：战中“九里山大战” 九里山大战是整个乐曲的最高潮。出色运用了琵琶多种技巧手段。描绘了楚汉两军殊死决战的激烈情景。 第一次聆听，判断哪部分是汉军，哪部分是楚军？ 播放“大战”中最有代表性的乐句，让学生边听边思考，让学生对比哪一段的力度更强，哪一段的节奏更紧凑，听后讨论，力度强、节奏紧凑的是楚军还是汉军？另一个军队是什么气势？ 第二次聆听，在纸上画出两军经过了几次激烈的交战。（教师在黑板上呈现） 第三次聆听，跟随音乐学生分角色扮演。 为了帮助学生清晰的理解音乐中两军对垒的情形，我会根据乐曲绘制图形谱，然后学生分为两部分，一部分扮演角色是汉军，一部分是楚军，各拿一张纸，根据音乐的力度和速度来表示不同的两军。 3、第三部分：战后“追击” 第一次聆听：可以请同学们仔细聆听，哪段音乐是“追”、哪段音乐是“跑”？ 第二次聆听：我们也用一种方式来表现一下音乐？ 通过前两部分的学习，这部分不用老师做过多的引导，学生已有能力能很轻松的根据乐曲自我完成。 （4）拓展延伸，强化主题 通过以上教学，学生已经真正的走进了音乐，走进了作品。在拓展延伸环节，我给学生呈现的是现代版加了电声效果的《十面埋伏》。 这样不仅有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐鉴赏能力，而且强化了主题。 （5）小结 一个简单的乐器就可以表现一场激烈的战争，可见中国古乐器具有极为强烈的表现力，今天同学们一起欣赏了琵琶曲《十面埋伏》，对“列营”“九里山大战”“追击”三个重要乐段有了深刻的理解，更体会到琵琶在表现《十面埋伏》时的大气之美，琵琶除了可以表现激昂奋进、万马奔腾的战争场面，还可以可表现抒情婉转，犹如高山流水的乐章。我们可以在课下搜索诸如《塞上曲》《寒鸦戏水》之类的乐曲，感受琵琶琴弦上流淌出的细腻柔情。 六、课后反思 《十面埋伏》是一堂综合欣赏课，既介绍了民族乐器琵琶，又对乐曲《十面埋伏》有了一定的认识。最主要的特点在于能以学生为主体，老师用音乐讲话，让学生在兴趣中学习，带着疑问学习。通过感受、讨论、参与、体验等手法让学生自己去体会音乐、研讨音乐。不足之处还请各位老师给予指正。