人教版音乐（简谱）八年级下册第5单元《十面埋伏》配套教学设计.docVIP

《十面埋伏》古曲欣赏 设计理念 教学活动设计理念：打破传统胡音乐欣赏课用媒体试听胡模式，让学生在较真实的音响环境下更好地理解乐曲，了解中国胡民族乐器。在欣赏音乐的过程中由整体感知到分段赏析，并过渡到检测与表现。使学生在这样一个完整胡体系中逐步达到对音乐作品由点到面、由表至里胡全方位的认识与理解。 教学目标 1、让学生能直观地认识琵琶这门乐器，并能亲耳感受到乐器的音色魅力特点。 2、运用古曲所表现的历史故事贯穿整堂课，让学生在了解乐曲时代背景的基础上去感受体会乐曲的分部表现、音乐特点等音乐内涵。 3、通过音乐活动胡检测，培养学生积极参与、合作探究的意识，及对音乐作品胡表现能力。 教学准备 1、上课前几天让学生回家看看《垓下之战》这个著名的历史故事，并能用自己的语言表述出来。多听多看民族音乐欣赏之类的音乐节目。 2、教师准备琵琶曲，相关的课件资料教具。 教学过程 1、播放琵琶曲，音乐导入（认识琵琶） 欣赏琵琶曲演奏视频，请学生听一听看一看回答：这首曲子是什么乐器演奏出来的？学生回答讨论。农村孩子很少学乐器，不打断孩子的讨论，让孩子们自己认识。过一会我笑着和大家说：同学们说的很对，这是琵琶演奏的，现在我们就来认识这门乐器。师出示课件图片，认识琵琶。 我将全班学生分为A、B、C三组。三组同学分别观察琵琶的外形特征、琴弦及演奏姿势等。 交流结果：A组汇报：琵琶外形像一片叶子，像勺子……B组汇报：琵琶有四根弦，而且粗细不均，粗的弦音要低点，细的弦音要高点……C组汇报琵琶是竖着抱着弹的。 2、初听全曲 师:唐代著名诗人白居易曾《琵琶行》中说过“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，说明琵琶有很强的表现力。那么，琵琶能否表现一个惊心动魄的古战争故事呢？下面，让我们带着这个问题走进今天的欣赏主题——《十面埋伏》。 请学生讲述有关该下之战的历史故事：“在公元前202年……” 请学生根据故事的情节及老师提供的连环画展开想象，认真地聆听乐曲。 讨论：乐曲大体分为几部分？整体音乐情绪是怎样的？ 讨论结果：乐曲分为三部分：战前准备、决战场面、战后结果。音乐情绪有：激烈的，有力的，雄壮的，气势磅礴的。 3、分段赏析（教师对重点段落作重点分析） （1）战前准备： 教师提问：在战前准备的前奏片段，乐曲模仿了什么声音？（教师播放前奏，让学生用心体会。） 学生提出：“好像是在宣战。”“如果是宣战，那么战士们会做哪些准备？”教师提示学生继续往下说。“哦，是战鼓声，一定是战鼓声。”有部分同学马上领悟到。教师继续引导学生：“好，既然大家都已经知道，那谁来说说你是从哪几个方面想到模仿的是战鼓呢？”A学生说：“乐曲前几声很慢，后来是越来越快。”B学生说：我觉得前面应该是散开的，后边是越来越紧凑了，而且都很有力。我对两位同学的回答比较满意，说“这两位同学说得不错，真实地说出自己的感受。乐曲正是从力度、速度两方面模仿了战前雄壮的鼓声。下面，请你们尝试在桌面上模仿战鼓的节奏。学生饶有兴趣地在桌子上试奏起来，我开始巡视指导，寻找音乐感觉好的同学。我邀请一位敲得不错的同学上台用大鼓演奏，表现战前的鼓声。这样使学生很快明白了前奏的意义。 （2） 决战场面（重点让学生体会小战、大战段落模仿了什么声音）。 提问：你在决战场面中听到了哪些声音？ 教师打出图片，并播放音乐片段、学生根据音乐放开想像，说出自己的体会（各抒己见，畅所欲言）。 得出结论：有呐喊声，有战马嘶叫声，有兵器相撞的声音…… 教师小结：虽然小战、大战的段落演奏的声音很嘈杂，但艺术家就是借用了这种模拟的手法把小战、大战的片段表现的惊心动魄。 4、检测与表现（深化主题） （1）教师视唱小战的主旋律，在模仿兵器相击处击掌表示，以此来检测学生对乐曲旋律的把握。 （2）教师播放乐曲的最后一段，请学生说出表现的是哪一部分主题。 （3）表现音乐情景。 将学生分成三组，学生自由讨论，分别表现“战前准备、决战场面、战后结果”三个音乐场景造型。学生马上开始设计自己所代表的角色，几分钟后各组展示本组的塑造形象。教师分别为每组所表扬的音乐主题配上音乐。其他同学朗读灯片上的有关解说词。（以此来检测学生对音乐的理解度）。 结束语：同学们今天表现的很不错，通过这堂欣赏课的学习，我们知道不论是哪部音乐作品都有着精彩的表现内容与深刻的意义，我们应运用自己的思维，大胆地放飞自己的想像，这样，音乐才能真正走进你的内心深处。 板书：欣赏乐曲小结 标题 场面 力度 速度 战前 1列营2吹打3点将4排阵5走队 强 由慢到快 决战 6埋伏7鸡鸣山小战8九里山大战 渐强 由慢到快 战后 9项王败阵10乌江自刎11众军凯歌12诸将争功13得胜回营 渐强 由慢到快