一例中学生厌学心理咨询案例报告1[借鉴].docxVIP

Compilation of reports 报 告 汇 编 20XX 一例中学生厌学心思医治事例陈述 摘要：本校初中男学生靳某，语文课堂在全体学生面前遭到教师的责备，心里遭到损伤，发生了厌学心态。我作为班主任经过搜集靳某的根本材料，与靳某及家人商定了阶段性的医治方针，我首要运用认知疗法、系统脱敏法等办法进行心思医治，作用显着。 一、根本状况 靳某，男，16岁，汉族，八年级学生，与父母同住。父亲运营一家农副产品加工厂，家庭夸姣友善。经详细问询、查询，父母无品格妨碍和其它神经症性妨碍，宗族无精神疾病前史。 独生子，足月安产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特别药物。六岁上学前班，深得教师们喜欢。上学后学习成绩一向很好，联合同学,尊敬教师,各方面体现都好，在教师和家长眼里是好学生、好孩子。身体健康，未患过严峻疾病。 二、个案主体描绘。 在1个月前的一次上课思想开小差，被语文教师点名答复问题，因答非所问惹得同学们听后捧腹大笑，被教师严厉批判，其时恨不得找个地缝钻进去，脸涨红,心怦怦乱跳。放学回家后拾掇书包看到语文讲义及作业本时,就感觉严峻惧怕、心发慌，隔一日上语文课时，呈现心慌胸闷，出虚汗,教师让同学送回家,父母看此状况非常不放心,带其到医院查看,各项查看未发现器质性病变。尔后只需提起与上语文课有关的事就很不舒服，心情低落，感觉气不够用，假如不去上语文课，则全部如常。期望可以像其他同学相同正常学习，求助我协助他战胜对上语文课的厌烦心思。 班主任调查：身体和智力均发育正常，说话声响明晰，知道清楚，触摸攀谈发现，言语流利，无错觉、梦想，无智能妨碍，自知力完好，有清晰的求助要求。从进入咨询室到叙说完毕，都体现得比较自若，但在谈到上语文课的工作时，心情显着焦虑。 家长反映：靳某从小生动外向，讨人喜欢，但自尊心比较强，接受不了他人的批判。自从被语文教师批判后，一提起上语文就不快乐，身体不舒服，能在家学习。 根据心思检验和对临床材料的搜集，该求助者智力水平正常；但因为个人爱情受挫，心情不稳定，导致外部环境习惯不良，学习成绩下降。全体心思健康状况较差。 归纳剖析所取得的临床材料，对求助者问题持续的时刻、强度和典型心思与行为反常体现的性质和严峻程度进行剖析判断：根据调查以及了解躯体疾病前史、精神病宗族前史和典型心思与行为反常的体现排除了器质性精神妨碍，重症精神病。求助者心思与行为反常体现归于心思问题的领域。问题首要体现为以下3个方面： ?1、被教师批判后引发的心情不良（郁闷倾向）。 2、学习习惯力不良。 3、逃避心情。 三、原因剖析 　　求助者16岁，是处于青春期的男孩，自尊心比较强，心灵简单遭到损伤，且内容简单泛化。在生长进程中一向遭到家长、教师、同学的呵护，构成了我是最好的，他人不能批判我的过错认知。阅历剌激强度较大的负性日子工作，自傲心严峻受挫。 心思原因： 1、特性要素：寻求完美，自我要求高。 2、过错观念，以为自己不应该遭到他人的批判，一旦教师批判自己就受不了，感觉糟糕备至。 3、对现实问题的误解或过错点评：担心上语文课后不会答复教师的问题，惧怕同学们嘲笑。 4、耐久的负性心情回忆：被教师批判的工作一向困扰着自己。 四、咨询方针与咨询计划 1、咨询方针：根据以上的点评与确诊，同求助者洽谈，确认如下咨询方针：详细方针与近期方针：改进不良心情，消除求助者对语文课的厌烦，增强学习爱好，在日常日子中恰当运用放松技能或活跃的自我对话，以下降焦虑水平，改动其完美主义的认知形式；增强其自傲心。 终究方针与长时间方针：完善求助者的特性，构成正确的自我观念，进步有用处理各种日子波折的才能；增强其自傲和社会习惯才能。促进求助者的心思健康和开展，到达品格完善。 2、咨询计划的定制： 首要咨询办法与适用原理：系统脱敏法。　　求助者的心思问题外在体现为惧怕上语文课，内涵却是因为完美主义倾向和缺乏自傲等认知要素形成的。焦虑行为不断重复和强化，反过来又加剧了认知和特性的违背，再加上教养办法和校园教育环境等不利要素的加剧和催化。假如不及时选用操作性、方针性、时效性很强的认知行为医治办法加以纠正，求助者将会导致愈加严峻的社会心思问题及特性生长问题。别的，求助者现在典型的心思和行为反常还没有到达较为严峻的程度，还有他特定的年龄阶段，都比较适于选用如上咨询办法。 五、咨询进程： 咨询阶段大致分为： 1、心思点评和确诊阶段 第一次和第2次咨询： 意图：搜集材料，树立咨询联系，进行心思确诊，确认咨询方针。 办法：在咨询开端时，充沛尊重求助者，用敞开性问题搜集详细材料；经过倾听、共情、无条件地活跃关注，让求助者纵情倾吐，与他树立杰出的咨询联系，并完结心思检验。 2、咨询阶段 （1）剖析问题 第三次咨询 意图：①加深咨询联系。 ②知道其不良的认知形式。 办法：与朱某从生物、社