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《相遇问题》教学实录及评析 ◆您现在正在阅读的《相遇问题》教学实录及评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《相遇问题》教学实录及评析教学设计思想：从教材相遇问题的一般教学开始，进行初步的速度和相遇时间总路程运动概念教学，然后逐步建立现实的五一路的各种问题情境。使学生认识数学的价值，提高学生的实践应用能力。从而按实践-开放的新理念，对传统内容  进行了改革。  教学内容：人教版第九册的相遇问题的应用题  教学目标：  1、使学生学会解答已知两个物体的运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。  2、培养学生分析、解决实际问题的思维能力。  教学重点和难点：引导学生理解、分析行程问题的数量关系，并能正确列式解答。  教学准备：自制课件  教学过程：  一、导入  同学们经常可以看见马路上汽车来来往往的情景，请你们以两辆汽车为例，说一说两车行驶的方向有可能出现哪几种情况？  如果两车一直相对而行又会出现什么情况呢？  今天我们就来研究有关相遇的问题。  板书课题：相遇问题  二、新授  1、请看大屏幕，认真观察两车相遇的过程。（电脑演示两车相遇的过程）  你能简单的有条理的把刚才两车相遇的情景描述一下吗？  刚才同学们看到两车相遇的过程有几个物体在运动？  （出示：两个物体在运动）这两个物体是怎样运动的，下面从四个方面来进行总结。（出示：①出发的地点  ②出发的时间  ③运动的方向  ④最后的结果）  根据学生回答一一出示答案。  ①出发的地点两地  ②出发的时间同时  ③运动的方向相对  ④最后的结果相遇  谁能用一句话完整地再描述一次两车相遇的过程。  [评：通过大屏幕演示，由学生概括行程问题中两地同时相对相遇等概念，加深了对两车相遇的全过程认识。]  2、教学例题  （出示例题）两辆汽车从甲乙两地同时开出，相对而行，小汽车每小时行50千米，大货车每小时行40千米，经过3小时相遇。甲乙两地相距多少千米？  （1）齐读题。  （2）同学们想一想，试一试，在练习本上列出综合算式解答。做完后与同学交流列式的理由。  （3）指名列式，并说明列式的理由。  板书：503+403（50+40）3  =150+120=903  =270(千米)=270(千米)  （4）这两种解法同学们都说得很有道理,下面我们请电脑老师一起再来验证一下。  先看第一种解法：503是什么意思？（电脑演示）板书：小汽车行的路程  403呢？（电脑演示）板书：大货车行的路程为什么要相加？（电脑演示）  板书：总路程  再看第二种解法：邓老师对于50+40是什么意思，不太明白，谁能告诉我？两个速度相加之和（手势）能给它起个名字吗？板书：速度和（电脑演示）3表示什么？经过3小时两车怎样了？这个时间又可以叫什么时间？板书：相遇时间为什么要用速度和3？说明有几个速度和？（电脑演示）用速度和相遇时间求出的是什么？板书：总路程  （5）比较这两种解法，数量关系有什么不同的地方？虽然两种解法不同，但都求出了什么？  你喜欢哪一种呢？为什么？  （6）质疑。对于解答这种求总路程的问题，还有什么疑问吗？  邓老师有一个疑问想请教你们：小汽车行了几小时？大货车行了几小时？为什么相遇时间不是3+3等于6小时呢？  ◆您现在正在阅读的《相遇问题》教学实录及评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《相遇问题》教学实录及评析[评：让学生尝试完成两种解法，突出速度和概念，该环节是教学中的重难点。教师充分发挥多媒体演示的功能，完成了总路程=速度和相遇时间的认知过程。为后面的实践变式教学作好了铺垫，所以后面的基本练习中把相遇问题求总路程的数量关系迁移到工程问题的求总工作量问题，开放发展题中迁移到实际问题，迁移过程都是水道渠成。  三、基本练习。  1、两人同时从两地相对而行，一个人骑摩托车每分行600米，另一人骑自行车每分行200米，经过6分两人相遇。两地相距多少米？（只列式不解答）  2、师徒两人合做一批机器零件，师傅每天做78个，徒弟每天做56个，经8天完成任务。这批机器零件共多少个？（只列式不解答）  指名列式，出示两个算式788＋568（78＋56）8  问：78+56能不能也像速度和一样起个三个字的名字？（在78+56上面出示工效和）  四、开放发