初中体育_体育锻炼重在参与教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中体育六年级第一章《体育与健康基础知识》第1节 《体育锻炼重在参与》教学设计 【课程标准】 1．自觉上好体育与健康课，初步形成参加课外体育锻炼的习惯； 2．初步形成积极的体育态度。如认识体育学习和锻炼的重要意义，对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点，认真上好体育与健康课，积极参与课外体育锻炼等。 【学习目标】 1．知道体育锻炼的意义、体育锻炼重在参与，形成积极态度和行为； 2．经历探索进行体育锻炼意义的过程，懂得不参加体育锻炼给身体带来的影响，体会“生命在于运动”的道理； 3．经历探索并理解体育锻炼对身体的形态和技能发展益处的过程，初步形成积极参与体育锻炼的习惯； 4．了解自己参与体育锻炼的现状，形成自己的体育锻炼计划，树立坚持体育锻炼的积极信念。 【教材分析】 《体育锻炼 重在参与》一节是初中六年级体育与健康的起始课，对自觉上好体育与健康课、认识体育学习和锻炼的重要意义、经常参加课外体育锻炼并对体育学习和锻炼的效果表达自己的观点等方面有着重要的意义，因此，本节课对“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”四个领域的学习起着至关重要的作用。 本节课根据学生的年龄特点，按照循序渐进的原则，以“情景图片、实验探究、实例分析、自我完善”等直观、形象的实践案例为载体，设计“为什么要参加体育运动、参加体育运动有哪些好处”等驱动性问题，引导学生经历探索“识别运动、辨析运动、喜欢运动、参与运动、积极运动”的过程，从科学的角度说明“体育锻炼重在参与、生命在于运动”等道理，形成经常参加体育锻炼的好习惯。 基于以上分析，我确定本节课的教学重点是：理解体育锻炼的益处，形成参加体育锻炼的好习惯。 【学情分析】 青少年的健康成长关系到民族的昌盛和祖国的富强。真正的健康是指人的身体、心理和社会适应三方面都处于良好的状态。初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要时期，也是初步形成健康生活方式的重要阶段。六年级学生刚刚从小学升入初中，他们的学习、生活都将出现一个较大的变化。在这一转折时期，让他们了解一些体育与健康基础知识，对提高他们参与体育锻炼的积极性会有很大的帮助。 对于初一的学生来说，一方面对抽象的知识不感兴趣也不容易接受，另一方面对参与体育锻炼的意义、益处有一定的认识，但对参与体育锻炼的多种功能还缺乏全面的了解，所以，本节课以形象直观的教学为主，通过直观的图片教学、案例、调查等多种方式，启发他们的思维，培养分析问题和解决问题的能力，同时注重培养小组合作的意识。 基于以上分析，我确定本节课的教学难点是：树立积极参与体育的意识，学会科学地参加体育锻炼；教学方法：引导、讲授、讨论、学生自我评价。 【评价目标】 1．通过环节一达成目标1的评价； 2．通过环节二达成目标2的评价； 3．通过环节三达成目标3的评价； 4．通过环节四、五达成目标4的评价。 【教学过程】 一、情景再现 识别运动 1．欣赏图片并思考问题：（1）图片上都有哪些人？（2）这些人都在进行哪些活动？ 2．小明正在参加运动会，当跑到终点时，他没有进入决赛，垂头丧气，这时，如果你是小明的同学，你会对小明说些什么？ 【学生活动】对于本环节中的1、2两个问题，采取学生思考，全班展示交流，教师引导的方式进行。 【设计意图】从生活中的实际图片、真实的案例出发，引发学生思考，说出自己内心真实的体会，从而引入课题《体育锻炼 重在参与》。其设计目的，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与率，创造良好的学习氛围，为后续环节的学习奠定基础。 【问题应对】本环节的学习，多数学生能够积极思考、回答问题，但有部分同学不能积极参与课堂讨论，我会用肢体语言、眼神等方式来关注，发现优点并进行适当表扬，鼓励参与课堂。 二、实验探究 辨析运动 1．思考：如果把小兔子、小鸽子从小关起来喂养，而不让他们运动，它们长大以后，把他们放出笼子，会出现怎样的情况？ 2．“运动剥夺”试验的探究：要求20—30岁的健康男子，在试验期内（20天），一直躺着，不许起做和站立。(1)你认为会出现怎样的结果？(2)为什么会出现这样的结果？ 3．体育锻炼的意义：法国启蒙思想家：“生命在于运动”；“流水不腐，户枢不蠹，动也”。 【学生活动】对于本环节中的1、2两个问题，采取学生思考，全班展示交流，教师引导的方式进行，第3个问题，教师在学生讨论的基础上总结提炼。 【设计意图】本环节采取“探究—总结—提炼”的方式进行，学生在“运动剥夺”试验的过程中辨析运动并学会思考，懂得不参加体育锻炼给身体带来的影响，触及其形成参与体育锻炼的意识，提炼并体会“生命在于运动”的道理，为突破难点(树立积极参与体育的意识，学会科学地参加体育锻炼)播上“积极”的种子。 【问题应对】运动剥夺试验中，类比小