初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合 初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合王月霞 孙剑锋马俊祥 宁夏中卫市中宁县第六中学【摘要】 随着校园信息化建设的快速发展，我们可以充分利用校园网络和多媒体技术，借新课标实施的契机，做好初中数学的课程教育教学改革，发挥信息技术的作用，把信息技术与初中数学教学有机的整合，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身的特点出发，改变教师的传统教学模式和学生被动学习数学的方法，采用建构主义的教学观和学习观，模拟实际生活模型，激发学生的潜能，增强学生学习数学知识的积极性，主动性，趣味性，全面提高学生素质，提高数学教学质量。 【关键词】信息技术、数学教学、整合  随着计算机技术高度发达，网络信息日新月异，以建构主义为理论的教育和学习方法的日趋成熟，使以多媒体、计算机和网络为载体的新教育技术的应用显得十分的必要和重要,信息技术与课程整合的议题已摆到广大教师的面前。传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作，就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是相互的，学生是主动自愿去建构学习。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。  就初中数学教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学教学整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们一线教育工作者的重要任务。  一、信息技术与数学教学整合的优势  信息技术与数学教学整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境，与传统教学相比，有着无可比拟的优势。  1、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的数学思维能力  数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。要培养这种能力，其中的一个重要环节是让学生能够非常自然地进入数学学习境界。如：在相交弦定理教学时，过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象。可以引导学生自己利用几何画板画出圆O的两条相交弦AB与CD，交与圆内一点P，计算得出PA? PB=PC?PD的结论。再用鼠标拖动任意一点改变PA,PB,PC,PD及圆半径的长度，这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了，但始终PA?PB=PC?PD结论存在。还可以把AB,CD交与圆外一点，得出割线定理，把A、B两点重合，使PA为圆的一条切线，得出切割线定理，把C、D两点重合而得到切线长定理。学生通过创设的情境，观察实践、体会变化、发现规律、得出结论，发现它们之间的联系。这一操作过程连续、直观，加强了知识的连续性与系统性，培养了学生的创造思维与辩证思维能力。  2、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的自主建构能力  新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践认识再实践再认识的过程。信息技术介入到数学教学中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括。在学习《研究性学习课题：杨辉三角》时，可在课前布置学生利用教材、图书馆、互联网去广泛收集素材，然后把搜集来的素材资料做成共享文件，在网络教室加工整理，链接成一个完整的课件，展示、交流、共享成果。可以设想，如果学生常在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息。那么这将对培养学生的创新能力与实践能力是不可替代的。其实，它还可以培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。