沪教版（上海）物理高二第二学期（试用版）-第十三章 C 《天体演化》 教案 .docVIP

word版 高中物理 word版 高中物理 PAGE / NUMPAGES word版 高中物理 教案 课题 《天体演化》 课时 1课时 授课年级 高二年级 执教者 “两点”：准起点、高视点 学情分析 宇宙是高中物理基础教材的最后一章节，而天体演化是这一章中的最后一节。学生已经从上一节中从空间上了解了宇宙结构的，并且在地理学科的学习中掌握了恒星的概念。这节课将从时间上了解天体的演化。学生对天文学充满兴趣，但所知不多，所以本节课将从学生熟悉的牛郎织女切入，通过问题的展开学习。 教学目标 1.知道恒星一般按照其亮度、体积等特征来分类 2知道恒星的质量与其寿命的关系 3.通过观看图片和图表、查询资料认识恒星演化的基本过程及宇宙研究的一些基本分析和表达方法。 4.通过对恒星演化的学习，感悟天体演化的漫长历程，建立正确的物质观和宇宙观 重点难点 重点：恒星的质量与其寿命有关 难点：赫罗图的理解 “两化”：问题化、结构化 教学路径 本节课将通过一个大问题，两个分问题，四个小问题，层层递进展开教学。 总问题为：用物理学的知识，还原一个真实的牛郎织女的故事 分问题一：物理学视角下的拟人化的牛郎织女究竟是怎么样的？ 问题1：什么是恒星？ 问题2：恒星是如何分类的？ 分问题二：用物理学的知识，还原一个真实的牛郎织女的故事 问题1：恒星是恒定不变的吗？ 问题2：什么决定了恒星的寿命？ “三动”：动口、动脑、动手 “四导”：导读、导思、导研、导行 教 学 过 程 教学环节 师生活动 设计意图 总情境设置 师：以宋词《鹊桥仙》引入 学生活动：寻找牛郎星和织女星 师：引出大问题：用物理学的知识，还原一个真实的牛郎织女的故事 设置总情境统领整节 分问题一： 物理学视角下的拟人化的牛郎织女究竟是怎么样的？ 师：什么是恒星？ 学生根据地理学科所学进行回答。 师：恒星可以如何分类？ 学生活动：利用star walk软件，寻找天体。对发现的恒星进行分类。可以按颜色、大小、星等来进行分类。 师：恒星的颜色与什么有关 学生：通过对铁在不同温度下的显色发现恒星的颜色与温度有关 师：播放《走出银河系》短片 学生：了解恒星之间体积相差巨大，可以分为中子星、白矮星、主序星、巨星和超巨星。 师：星等表示恒星的亮度。 师：观看牛郎织女和地球的图片，物理学视角下的拟人化的牛郎织女究竟是怎么样的？ 学生：织女是个热情奔放的胖仙女。 通过分问题的解决，落实恒星的分类知识。 分问题二： 用物理学的知识，还原一个真实的牛郎织女的故事 师：恒星是恒定不变的吗？ 学生活动：阅读课本，画出恒星演化思维导图。 师：恒星的大小和颜色可以反映出它在生命的不同阶段，那么有没有办法从一张图上观察天上的众多恒星？引出赫罗图。 学生活动：根据给出的参数，在坐标系上画赫罗图。在赫罗图上标出恒星不同的生命阶段。发现在对角线上是主序星，右上角是巨星和超巨星，底部是白矮星群。 师：赫罗图上的不同位置反应了恒星的不同阶段。 学生活动：根据太阳的演化规律，在赫罗图上画出太阳的移动位置。 师：展示太阳的演化规律 学生：解释《流浪地球》中恒星的演化。 师:恒星的寿命与什么有关？ 学生：恒星的寿命与质量有关。 师：用物理学的知识，还原一个真实的牛郎织女的故事 学生：由于织女星的质量大于牛郎星的质量，织女的寿命较牛郎星短。5亿年后，牛郎尚存，织女已逝，这是个悲剧。 通过分解问题的解决，落实天体演化的知识点，学会使用赫罗图，从赫罗图中得出恒星的寿命取决于它的质量。 学生评价 及 课后引导 课内评价： 1.根据学生完成的恒星分类进行评价。 2.根据学生完成的恒星演化思维导图进行评价。 3.根据学生课堂回答问题进行评价。 课后引导： 引导学生进一步了解恒星的演化，从本质上理解，为什么恒星的寿命决定于他的质量。 教学反思 本节课通过学生熟悉的神话故事入手，分两个问题统领整节课，让学生在解决问题的过程中，学习基础知识，锻炼了利用图表进行研究的能力。学生对问题研究充满热情，积极投入研究。 由于课时关系，在赫罗图的研究这一块展开不充分。应在之前进行压缩，使课程进行充分的展开。