初中物理_【课堂实录】流体压强与流速的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 = 1 \* GB3 ①了解流体压强与流速的关系。 = 2 \* GB3 ②了解飞机升力产生的原因。 = 3 \* GB3 ③了解生活中跟流体压强与流速相关的现象。 2.过程与方法 = 1 \* GB3 ①经历实验探究，通过观察和实验，认识流体压强与流速的关系，学会收集、处理、交流实验中的信息，学会运用归纳、逆向思维等研究方法，培养学生观察能力和分析概括信息的能力。 = 2 \* GB3 ②体验由流体压强差异产生的力，感受身边的物理。 3.情感态度与价值观 = 1 \* GB3 ①通过观察、实验，培养实事求是的科学态度，初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 = 2 \* GB3 ②进一步认识物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中的广泛应用和物理学的研究方法对于探索自然的普遍意义。 = 3 \* GB3 ③培养学生敢于表达自己的想法，关注周围的人和有关的现象，学会分工和合作，提高集体观念和团结协作能力。 【教学重点、难点的确定】 重点：流体压强与流速的关系。 难点：用流体压强与流速的关系对有关现象进行解释。 【课时】 1课时 【教学用具】 教师用：多媒体及课件、机翼模型、鼓风机。 学生用：漏斗、乒乓球、硬币、纸、纸条、水槽、水、穿有细线的泡沫塑料、矿泉水瓶（瓶盖上钻有小孔）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，引入新课 多媒体课件展示三个情景： 1.飞机起飞过程的视频录像。 2.乘客站在黄色安全线以外的位置等候火车的图片。 3.卡洛斯踢的经典香蕉球的视频录像。 请同学们欣赏画面，画面中你观察到了什么？画面中你最想了解些什么？ 这三个情景是否存在着某种联系呢？它们是否包含着相同的物理规律呢？今天这节课我们就来揭开这些现象背后的奥秘。 学生积极发言，说出自己想要了解的知识。 通过创设不同的物理情景，让学生在欣赏的同时设疑，给学生留下悬念，既调动了学生的探究欲望和学习激情，又体现了从生活走向物理的教育理念，为新课的顺利进行做好铺垫。 二、学生实验，确立课题 请同学们来做一个小实验：在倒置的漏斗口处放一个乒乓球，在不借助其它器材的情况下，移开手后要使乒乓球不掉下来，你能想出哪些办法？ 在教师的引导下，学生猜想从漏斗口向下用力吹气时，乒乓球不会掉下来的原因可能是：乒乓球上方空气流动的速度快，压强小，乒乓球下方空气流动的速度慢，压强大，这样就会产生一个向上的压强差，从而产生一个向上的压力差，将乒乓球托起。 教师归纳学生的猜想：气体压强的大小可能与气体的流速有关，流速越大压强越小。 教师介绍流体的定义。 引出探究课题：既然液体也具有流动性，那么它是否像气体一样，液体的压强与流速也存在着这种关系呢？下面我们就把流体压强与流速的关系作为一个探究课题，通过实验来验证我们的猜想。 学生分析、讨论找出方案：从漏斗口处用力吸气或吹气。 跟随老师的引导，回答老师提出的问题。 学生通过自主实验，发掘问题，不仅激发了学生的求知欲，还顺理成章地引出了本节课要探究的主题，教师的主导作用通过学生的主观能动性起到了积极有效地作用。 由研究气体的现象引申到研究流体的一般规律，构成了完整的知识体系。 三、设计实验，进行探究 老师为同学们准备了许多器材，小组同学互相讨论一下，利用桌面上的器材你能想到哪些实验可以探究出流体压强与流速的关系？设计出实验方案，并亲自做实验验证，对实验中出现的现象进行分析论述，把你们发现的问题记录下来，待会儿请同学上来交流，看看哪个小组最有智慧，最富创造性，想到的实验最多，设计的方案最好，得出的结论最准确，完成实验的速度最快。（教师提示学生：手压矿泉水瓶可以使水流从瓶盖的小孔喷出） 教师深入小组成为合作者。 设计实验方案，并亲自做实验验证，对实验中出现的现象进行分析论述。 本环节开放性很大，极具挑战性，需要发挥小组同学的共同智慧，集思广益，有利于培养学生的团结协作精神及表达、交流和与人合作共事的能力。让学生自由选择器材自主设计方案进行实验探究，亲历科学探究的过程，极大地调动了学生探索的热情，充分发挥他们的自主能动性，发掘他们的创造潜能，培养了学生的创新意识、实践操作能力、分析问题能力以及归纳总结能力。 四、汇报交流，得出结论 请小组的代表到讲台汇报交流演示本组设计的实验方案。 可能出现的实验有： 1.用手握住两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气。 2.向两根点燃蜡烛的烛焰中间吹气。 3.用一根点燃的蜡烛去引燃另一根没有点燃的蜡烛。 4.将纸条一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿纸条上方水平吹气。 5.在桌面上放一枚铝质硬币，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹气，硬币会“跳”起来。 6.用矿泉水瓶向并排漂浮在水面上的两块