初中物理_【课堂实录】探究串并联电路中电压的规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 探究串、并联电路电压的规律 课型 新授课 课时 1 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 （3分钟） 创设情境 创 设 情 景 轻 松 导 航 “黑盒”实验 请同学们观察，我现在准备了一个黑盒，只知道它是由几节干电池组成的电池组，在不打开黑盒的前提下，如何探知电池内部的连接情况呢？ （利用实物投影） 将灯泡接入AB接线柱，会观察到灯泡( )? 再将灯泡接入AC.AD接线柱，灯泡的发光情况一样吗？ ?灯泡的发光情况不同，说明AB.AC.AD两端的（ ）不同， 灯泡两端的电压与电路的串并联之间有什么关系呢？这节课我们就来探究一下。 老师引出本节要探究的问题： 板书串、并联电路中电压的规律 学生会想到利用灯泡的发光情况，来直观探究黑盒内部的情况。 学生认真观察，并回答“发光”。 学生认真观察，并回答“不一样”。 学生联想回答“电压”。 通过“黑盒”实验揭秘，勾起学生的好奇心学生通过观察实验现象会大大激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。 实 验 探 究 新 知 ? (一) 探 究 串 联 电 路 电 压 的 关 系 ?（22分钟） 请同学们观察，我现在准备了两套器材，将规格相同、个数不同的小灯泡，串联接入到电压相同的电路当中，闭合开关，请问观察到什么现象？ 那是什么原因造成的呢？ 串联电路的电压规律是怎么样的呢？这是本节课我们需要探究的第一个问题。 板书串联电路的电压规律 猜想假设（2分钟） 请同学们猜想一下，串联电路的电压有怎样的规律呢？并说出你猜想的理论依据。好，同位之间讨论一下。 有结果的同学起来回答 教师要多鼓励，不管这个猜想是否与教师心中答案相同 设计实验（5分钟） 同学们已经有了自己的猜想，那这两位同学的猜想是否正确呢？我们需要用实验来验证一下，在实验当中我们应该选取哪些器材？怎样连接电路？需要测量哪些数据？还应该注意哪些问题？以小组为单位讨论下！将你的设计思路记录在导学案中。 同学们有思路了吗？ 考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，学生在设计过程中可能会出现错误，如是否更换灯泡进行多次测量、电压表的使用问题等。 在充分肯定设计思路的基础上，指导学生改正。 进行实验（8分钟） 现在每个组都有了自己的设计方案，接下来让我们具体进行实验测量，实验过程中要注意哪些问题？如连接电压表有什么注意事项？实验前开关要怎样？电路如何连接？这些细节我们都需要注意。好，开始实验。 教师巡视指导，对于存在的问题给予及时的指导。 分析论证（5分钟） 实验完成的组请坐好，现在你们已经完成了数据的测量。（投影仪展示）这是其中一个小组的实验数据，请同学们比较自己与该小组的实验数据，讨论分析，利用这组实验数据能否得出结论？不能的话问题出在哪里？再看一组实验数据，通过数据你能发现哪些问题呢？ 我们分析这几组的数据，再比较自己小组的实验数据，讨论分析看能否总结出串联电路的总电压规律呢？ 其他同学认同他的观点吗？ 看来同学的猜想是正确的。 我们可以用公式来表示一下 板书U=U1+U2 对于小彩灯来说，他 灯泡个数较多，我们可以将公式写成？ 板书 U=U1+U2+…+Un 评估交流（2分钟） 回顾刚才的实验过程,同学们都遇到了哪些问题？你是如何解决的呢？ 生活当中，常常把电池串联起来使用（首尾相连），那么串联电池的总电压与各节电池电压之间有什么关系呢？动手测测看！ 分析你们组测量的实验数据，得到怎样的结论呢？ 学生观察回答“两装置中灯泡的亮暗不同。” 学生思考并回答“亮暗不同是由灯泡两端电压不同造成的。” 学生讨论，说出猜想，学生猜想会是丰富多彩， 比如灯泡两端的电压之和等于总电压。 灯泡两端的电压相等。 …… 采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计，画出电路图做出实验表格。 学生回答“有” 学生上讲台，使用电子白板 ， 利用物理模拟实验室指出使用的实验器材，指出需要测量哪些物理量展示实验记录表格。 学生小组为单位进行实验，通过交流协作记录实验数据。 学生指出存在的问题，并说明理由 小组讨论，从实验数据中分析规律，得出结论。 在串联电路中，总电压等于各用电器两端电压之和。 回答“同意” 学生回顾实验过程，指出不当操作及如何改正。 学生小组实验测量 ，并记录数据，分析数据得出结论。 学生上讲台展示结果，全体学生讨论分析得到结论:串联电池总电压等于各节电池的电压之和。 通过串联电路中灯泡发光情况，引导学生分析，是灯泡两端电压不同造成的，从而引出本节课探究的问题一：串联电路的电压规律。 培养学生形成科学思维的方法。 学生设计实验能有效提高学生的思维和工作的条理性。? ? ? 注意仪器使用规范性， 让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。 ? ? ? ? ? 培养学生的动手操作能力