初中语文_【课堂实录】次北固山下教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《次北固山下》教学设计 教学目标： １．掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 ３．感受中国诗歌的思乡旋律。 多媒体运用：电脑教学平台 教学过程： 一、导入新课 古代，交通和信息不发达，流落外乡的人想家了，有一个特别好的习惯,就是任由思乡之情流淌笔尖，于是就留下了流传千古的佳句。你知道哪些思念家乡的古诗句？一起交流一下。 今天一起学习唐代诗人王湾的一首思乡佳作《次北固山下》 二、朗读明义（读出节奏） 1．学生自由朗读。 2．作律诗知识指导 近体诗分为律诗和绝句，律诗分五言律诗和七言律诗，都是8句，单句为出句，双句为对句，合起来为一联，一二句为首联，三四句为颔联，五六句为颈联，七八句为尾联，其中颔联和颈联一般讲究对仗。诗句停顿，如果是五言，一般按2/ 3, 2/ 1/ 2, 2/ 2/ 1 尝试读出节奏，并分清四联 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 （首联） 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。（颔联） 海日/生/残夜，江春/入/旧年。（颈联） 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 （尾联） 4、请讲述诗歌内容。 （原意保持不变，但允许想象加工） 三、感悟诗情 （读出情感） 破题：从题目获得哪些信息？ 我（王湾）停留在北固山下 北固山在哪？（江苏镇江）我的家在哪？（归雁洛阳边） 此时是什么季节时令？春节（江春入旧年） 在新春之际，我（王湾）没有在家（洛阳）却停留在江苏镇江的北固山下，请你再默读一遍这首诗，找出他在北固山下的所见、所感、所思的诗句. 梳理： 所见：客路青山外，行舟绿水前。（首联） 潮平两岸阔，风正一帆悬。（颔联） 海日生残夜，江春入旧年。（颈联） 所思：乡书何处达？归雁洛阳边。（尾联） 你最喜欢哪一联？谈谈理由。（学生先自主思考，然后在小组交流，再在班级展示） 参考： （1）客路青山外，行舟绿水前。（首联） “青山”“绿水”写出了诗人在北固山下所见的青山和绿水，色彩明丽。“客路”写出了诗人远离家乡，像客人一样经过这里。 潮平两岸阔，风正一帆悬。（颔联） A潮平岸阔，风正帆悬的意思是潮水上涨，江面水阔，顺风行船恰好把帆高悬，写出了一幅壮阔的大江行船图。 B教师启发引导：律诗的颔联颈联经常对仗，你觉得这句对仗吗？适时补充关于对仗的知识于PPT如下： 对仗，是我国诗歌独有的最有魅力的格律元素。它会聚了结构形式美和声韵音乐美，使表现的内容鲜明精美，富有张力。对仗，通常是律诗的闪光部分 律诗对仗有三项要求：1．平仄声相对。即平声对仄声，仄声对平声。2．词性词义相对。上下句对应的词一般是同类词相对，即名词对名词，代词对代词，形容词对形容词，动词对动词，数量词对数量词等。 3．语法句式相对。即上下句主语对主语，谓语对谓语，宾语对宾语，定语对定语，状语对状语等，句子结构和节奏形式两句相同。 C 学以致用： “潮平两岸阔，风正一帆悬”如何对仗？ 潮和风是名词，平和正是形容词，两和一是数词，岸和帆是名词，阔和悬是形容词，而且平仄相反。 海日生残夜，江春入旧年。（颈联） 运用对仗和拟人，其中“生”和“入”二字，不仅把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，更借物言志，把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情就自然而然。 （4）乡书何处达？归雁洛阳边。（尾联） 古代交通的限制，运用了雁的意象，表达了乡愁（人的情感归宿） 6、教师阶段小结并板书 在外漂泊的游子我（王湾）在新春来临之际，在远在千里的北固山下所见所感所思，表达了他思念家乡的情感。 7、配乐再读（背）（读出艺术） 拓展提高 自古以来，思乡的古诗有很多，再来学习一首律诗 商山早行_温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 思考： 1、读出节奏：依据你所学到的律诗知识，大胆尝试朗读该诗，并注意读出节奏。 商山早行_温庭筠 晨起/动/征铎，客行/悲/故乡。鸡声/茅店/月，人迹/板桥/霜。 槲叶/落/山路，枳花/明/驿墙。因思/杜陵梦，凫雁/满回塘。 读出情感： 这首诗写了诗人途经商山，“早行”所见的景色，请梳理出来 。 参考：鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜、槲叶、山路、枳花、驿墙。 （2）旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色是哪句？表达了诗人怎样的情感？ 参考：“凫雁满回塘” 春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶