035.苏教版三年级数学下册《4.4 算“24点”》[张老师]【市一等奖】优质课(1)）.doc

教学目标 评论 教学目标: 1.使学生在学习算24点的游戏规则以及玩算24点游戏的过程中,丰富对四则混合运算的认识,提高按运算顺序进行计算的能力,增强学习计算、练习计算的积极性。 2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数,算出24的分析和思考过程,体会解决问题方法是多样的,培养初步的推理能力,锻炼思维的敏捷性。 3.使学生在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。 2 学情分析 评论 1.小学三年级学生正处于生长发育的关键期,他们模仿能力强、好 奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。 2.三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。 3 重点难点 评论 教学重点:掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点:会用4张牌算“24点”。 4 教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【讲授】算“24”点 评论 教学过程: 一、谈话引入 谈话:同学们,你们喜欢玩游戏吗?徐老师认识几个小朋友也喜欢玩一种游戏,我们一起来看看。(播放视频)他们玩的这种游戏叫“算24点”,你们想玩吗?我们一起先来看看游戏规则。 二、活动准备 【课件】出示游戏规则。要求学生仔细阅读。 谈话:看完游戏规则,你有什么要提醒大家注意的?到底有哪几张牌呢?我们一起来看一看。【课件】这是几?如果5用过一次了,还可以再用一次吗? 三、活动开展 (一)2张牌 1.如果只让你从手中选出2张牌来算24点,你们选哪2张?为什么?【课件】 (3和8、4和6,乘法口诀) 2.仔细观察,比较这两道算式有什么共同点? (乘法、得数都是24)(□×□=24)【课件】 追问:你还能想到□×□=24?说得可真好,两数相乘可以得到24. 小结:看来2张牌算24点,我们首先想到的是乘法来算。 (二)3张牌 3张牌算24点,你又能想到什么方法呢?我们一起来试试吧! 1.【课件】出示763和789两组牌。(要求选择一组牌记下来) 学生独立算24点。跟同桌说说算法。 2.指名汇报。 要求说清:你是用哪两个数先算出什么,再和第三个数怎样算出24。 学生汇报时,课件出示算式: 7-3=47+8=15 4×6=2415+9=24 你是怎么想到用乘法算的?这里又为什么不用乘法算呢? (看到6,想口诀)(看到8,想口诀不行) 3.发现方法。 比较两组算式,你有什么发现? 预设①第一组是用乘法算出来的,□×□=24,(是一步算出来的吗?) (第一步是凑数3和8,4和6,第二步才是乘法) ②第二组是用加法算出来的。□+□=24,(你还能想到□+□=24?) ③都是用到3个数。(分几步运算出来的?) 分两步算。 4.你猜猜,除了□+□=24、□×□=24,我们还可以怎样算出24? 小结:3张牌算24点,我们可以先想口诀,看能不能凑成3和8、4和6;如果想口诀算不出,我们就要换别的方法来算,或+、或-、或×、或÷,在算的时候要注意运算顺序。 5.验证。 出示731359234389 预设: 学生独立算,指名汇报,投影展示,说算法。 同学们真棒!不仅能用3张牌算出24点,而且还能想到多种算法。 (三)4张牌 还记得刚上课时看的视频中的那个几个同学玩的牌吗?它们是?1258 1.【课件】出示4张牌:A、2、5、8。 活动提示:四人一组算24点,小组内说清算法,组长把算的结果记录在纸上。先完成的小组把结果贴在黑板上。 (算法相同的,说明后,只贴第一组的) 2.小组活动,汇报交流。 预设: 提问:你们怎么算得这么快呀?方法是什么?你们是怎么算出24的? 引导回答:先把哪两个数组合,再……用到了哪句口诀? 归纳:把各组算法分类比较。 3.小结:看来4张牌算24点有时会有很多种算法,你们组刚才想到了几种?有信心挑战一下吗? 4.现在我们就一起来看看这几组牌,有不同的算法吗? 5.全班总动员 (1)四人一组,各人从自己的扑克牌中任意拿出一张,谁先算得24,谁就获胜。 (第一轮)找最快的组汇报。没算出来的别的组帮忙算。 (2)如果计算的结果得不到24,就换牌再算。 (第二轮) 说明:有些以我们现在的知识算不出来,还有些确实算不出。 四、总结 回顾算“24点”的活动过程,你有哪些收获? （赠品，不喜欢可以删除） 数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。 1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。 2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很