初中语文_《藤野先生》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《藤野先生》一课一优教学设计 （一）激趣导入：游戏导入;猜猜我是谁? “”观众朋友们，我想死你们了”、这个人是小品演员，喜欢戴一顶破帽子，经常在春节晚会上亮相。再猜，这是鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中的人物喜欢读书时坳过去，拗过去的。同学们回答，在提问：为什么老师说出某一特点，你就猜到这个人物呢？今天我们再一起学习鲁迅的另一篇经典散文《藤野先生》，再一起欣赏他高超的刻画技巧，认识一位异国的高尚的老师。 （二）明确目标，任务引领（4分钟） 这节课我确定的学习目标是： 1、正确朗读，感悟作者对藤野老师的深厚感情。 2、了解藤野先生的高尚品质，学习刻画人物的主要特征的方法。 教学重难点：探究富有个性的人物描写的方法。 教法：朗读，师生互助 学法：小组合作、交流、合作、展示、再交流 课时：第二课时 （三）跟随问题凝神读。时间（8分钟） （1）跳读课文，标出文中表明地点转移的语句，想一想重点写发生在哪里的事情。（PPT展示） （2）齐读6-------10段让声音唤醒曾经的记忆。思考：鲁迅写了一个什么特点的藤野先生呢？他运用了什么描写方法写的人物？ 阅读提示：先仔细找描写藤野的描写方法，再想一想写出了他什么特点。(PPT展示） （3）亮出小组智慧（小组自由展示自己的理解，可以表演、可以由其他组合作、可以考考其他组的理解，形式不限） 明确：这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子 黑瘦、八字须、戴着眼镜，符合学者的身份特征 （2）动作------挟着一叠大大小小的书 （3）说话声调-------缓慢而很有顿挫 （4）介绍解剖学历史 ------------治学严谨 （5）忘带领结，穿旧外套 ----------------生活俭朴 （四）细细揣摩、抢答比赛（18分钟） 小组自由组织阅读鲁迅和藤野先生交往的几件事11-----23段。说一说藤野先生的伟大人格表现在哪里? 阅读提示：仔细阅读鲁迅和藤野先生交往的几件事，标出最能表现藤野先生伟大品质的句子，读一读、品一品，请按照下列格式，从这句话我读出了一个_______________的藤野先生。准备抢答。 （五）、当堂训练，当众讲解（两题任选一个）（8分钟） （1）仔细看下面的句子，说说下面句子和原文的区别，讲一讲原文在表现人物品质方面的好处：a、你能抄下我的讲义吗？ b、我听说中国人很是迷信鬼的。 C、原来我的讲义已经从头到末，都用红笔修改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 （2）对照鲁迅先生的照片，仔细观察，抓住人物外貌特点，至少写五句话。并说说一个鲁迅先生的一个典型事例。 课堂小结：各小组的组长总结小组收获。（2分钟）这节课我们通过小组合作交流，学会了刻画人物的方法;：外貌描写抓个性抓住身份特点、运用典型事例抓细节、运用侧面描写让次要人物脱出人物特点。从而表现人物品质。 （六）、课下作业：课下仔细阅读《从百草园到三味书屋》找出寿镜吾老师描写的段落，和藤野先生比一比，说一说各有什么特点，要求些200字。 板书设计：藤野先生 外貌描写：黑瘦、八字须、戴着眼镜、 侧面描写：据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手， 典型事例：细节描写 添改讲义 （ 语言的细节） 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚的事 《藤野先生》一课的学情分析 了解、分析学生的学习起点，分析学生学习的兴趣点和困惑点，是这堂课学习好坏的关键点。本文篇幅长，涉及的人事较多。既包含鲁迅先生对藤野先生的回忆，又记录鲁迅本人的思想转变，明线暗线两条纵横交往，直入鲁迅思想深处。加之鲁迅先生的语言风格较之一般的记叙文显得深邃而富意味，且课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。这就要求教师在教学中要始终以学生为主体，确立教学目标要更适合学生的年龄特点、和知识层次。设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。 《藤野先生》教学效果分析 本节课是对鲁迅先生思想性和艺术性较为深刻的作品学习的尝试，意在将庞杂的知识点中选取初二学生的兴趣点和必要的知识点做深入研究。 在教学方面的效果分析 在教学设计上我首先运用激趣导学，猜猜我是谁?由学生喜欢的小品入手，激发学生思考兴趣，达到以兴趣导入的效果。第二，用问题引导学生学习，带着问题阅读，学生阅读有方向，讨论有基础，再通过“兵教兵”使程度好的学生启发交流形成互帮互学的良好气氛，还有表演，朗读、比赛等形式。学生易于接受，通俗易懂，效果明显。第三，小组长组织学生学习交流，也使学生有了学习的劲头，在展示阶段，学生渴望在同