初中化学_实验探究：酸的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《实验探究：酸的化学性质》教学设计 [设计思路] 一、酸能跟酸碱指示剂反应 酸蕊红：酸能使紫色石蕊试液变红 二、酸能与金属反应 酸能与活动性顺序排在氢前面的金属反应放出氢气 三、酸能与金属氧化物反应 1. 盐酸与三氧化二铁的反应：稀盐酸可以用来除铁锈 2. 盐酸与氧化铜的反应：铜离子是蓝色的 四、酸能与盐反应 1. 强酸与碳酸盐反应：酸、硫酸能与所有的碳酸盐反应，这类反应 先生成碳酸，碳酸进而分解为水和二氧化碳 2. 强酸与某些强酸盐反应：只有生成物中有沉淀反应才会发生 盐酸不溶常见银，硫酸不溶常见钡 五、酸能与碱反应 向加有酚酞试液的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，判断溶液中 溶质的成分（酚酞除外） 刚开始：NaOH 滴加几滴稀盐酸后：NaOH NaCl 溶液刚好无色时：NaCl 无色后继续滴加几滴稀盐酸后：NaCl HCl 总结： 1. 酸能与酸碱指示剂反应 2. 酸能与活动性顺序排在氢前面的金属反应 3. 酸能与金属氧化物反应，反应前后金属价态不变 4. 酸能与碱反应，生成盐和水 5. 酸能与盐反应 针对本班学生基础知识不够扎实，新知识接受能力不强，化学思想方法运用不够灵活的现状,本节课着眼于基础，注重能力的培养，积极引导学生首先通过实际操作获得结论，然后借助于平行四边形的有关知识进行探索和证明。在此过程中注重知识渗透转化、类比、归纳的化学思想方法，使学生能充分参与到教学过程中去，从而提高本节课的教学效果。 本节课课堂结构完整，课件设计新颖，采用自制教具，让学生积极参与到课堂中来，符合学生的心理特点，课程设计符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。 教学建议：课堂灵活度不高，时间把控欠佳，建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维，讲解内容要重点突出，课堂语言要再精炼一点，多用启发性语言。 本课时在教学中注重新旧知识的联系，强调直观与抽象的结合，鼓励学生大胆猜想，大胆探索新颖独特的证明方法和思路，让学生经历“实验—观察—总结—记忆”这一过程，同时渗透归纳、类比、转化等化学思想方法。通过本节课的学习，让学生完全掌握酸的化学性质。 某Na2CO3样品62g恰好与某硫酸溶液98g完全反应，测得反应后溶液质量为138g。（杂质不与硫酸反应）求：（1）反应后生成CO2的质量 （2）所用硫酸溶液的质量百分比浓度 （3）Na2CO3样品杂质的质量，以及样品中Na2CO3的质量分数 本节课探究了酸的化学性质的基本性质和应用。在本节课中，学生亲身经历了“实验—观察—总结—记忆”的探究过程，体会了科学知识与规律的形成过程。在此过程中，笔者注重新旧知识的联系，同时强调转化、类比、归纳等化学思想方法的恰当应用，使学生体会到知识与规律的形成过程。 《数学课程标准》中指出：“学生的化学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行实验、观察、总结、与交流等化学活动。”酸的化学性质在生活中有广泛的用途，能够让学生感受身边的化学，体现有价值的化学。