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第十八章 第2节 《电功率》教学设计
课题
电功率
教
学
目
标
(一)知识与技能
1.知道电功率的物理意义、定义、单位。
2.理解电功率的公式,并能进行简单的计算,知道P=UI。
3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
(二)过程与方法
通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。
通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。
(三)情感态度与价值观
通过学习,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,形成节约用电的意识和习惯。
重点
难点
理解电功率的概念;体会电功率在实际生活中的含义。
如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。
教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比。
教具学具
多媒体课件
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
多媒体课件视频展示:
分别把一只节能灯和一个电吹风机接在电路中,观察电能表铝盘转动的快慢,思考这些现象说明了什么。
观察、思考。
讨论得出:电能表铝盘转动的快慢不同,表示用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。
联系学生的生活实际,通过视频展示锻炼了学生的观察能力。
新
课
讲
授
讲授
在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。
刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分,用什么表示电流做功的快慢呢?
引导学生得出电功率的知识:
电功率的意义:表示电流做功快慢的物理量。
定义:电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)。
定义公式:
单位及换算关系:W、kW
1 kW =1 000 W
聆听
回忆旧知识、与新知识间形成联系。
思考提出的问题讨论后回答得出。
聆听
学会用知识的迁移来学习新知识,提高学习效率。
提问
电功与电能有什么关系?电功率与电能又有什么关系呢?
解释实验现象
电吹风机比节能灯在相同的时间内消耗的电能多,也就是消耗电能快,所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。
“千瓦时”的来历
如果P和t的单位分别用kW、h,那么它们相乘之后,就得到电能的另一个单位:
千瓦时(度)
W=Pt
回顾电功的本质,电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程,就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。
学生解释:微波炉与电风扇在1 s内消耗的电能是1000 J和40 J。(前提是在220 V的电压下,即正常工作时。)
理解用电器上不同功率数值所表示的含义。
聆听。
通过复习旧知识,认识电功率和电功之间的关系,深刻理解电功率的本质。
理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析,加深理解。
课堂练习
1.一台电视机5 h耗电1度,这台电视机的功率是多少?
2.某电视机的电功率是150 W,每天使用3 h,一个月用电多少千瓦时?(按30天计算。)
3.1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间?
参与练习
对所学知识进行及时反馈。
一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约电5 000 kW · h 的时候,手举一只理发用电吹风机说:“我这只电吹风是 500 瓦的,也就是 0.5 千瓦,这个工厂节省的电力可以开动 10 000 个这样的电吹风”。这位记者错在哪里?
锻炼学生分析问题的能力。
电功率的测量(P=UI)
实验探究
让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压,观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。
U实与U额的关系
P实与P额的关系
亮暗程度
U实=U额
U实<U额
U实>U额
总结得出结论,用电器在高于额定电压的电压下工作时,实际功率大于额定功率,不能正常工作,使用寿命短;用电器在低于额定电压的电压下工作时,实际功率小于额定功率,也不能正常工作。
学生实验。
学生记录。
通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。
展示部分电器的铭牌,让学生学会读取铭牌上的相关信息,并布置课外作业:查找并记录几种家用电器的铭牌,了解不同电器的额定功率大小。
体现“从物理走向社会”的理念。
课
堂
小
结
小结本节课的重点难点。
梳理知识,形成一个完整的知识体系,同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
一、电功率(P)
1.意义:表示电流做功快慢的物理量。
2.定义:电流在单位时间内所做的电功。
3.国际单位:瓦特,简称瓦,符号:W。
4.定义式: 推导得到: P=UI
千瓦时的来历:1 kW·h=1 kW×1 h(W=Pt)
二、额定功率和实际功率
1.额定电压——用电器正常工作时的电压。
额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。
2.实际功率与额定功率的关系
U实=U额
P实=P额
U实<U额
P实P额
U实>U额
P实P额
《电功率》学情分析
多数学生活泼好动,好奇心
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