初中语文_马说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《马说》教学设计 导入新课 学生列举带有“马”字的四字成语和诗词名句，教师导入新课，板书课题。 出示学习目标 通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作。了解“说”的文体特点。 熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。 领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 作者、作品、文体简介 教师APP出示，学生阅读识记，教师强调。 感知理解课文 朗读课文，正字正音。 小组合作逐句翻译课文第一段，注意文中的重点文言实词和虚词的意义。然后指名回答教师出示的词语解释和课文分析题。 实词：祗 辱 骈 称 虚词：而 故 于 之 以 虽 本段表达了作者什么观点？ 没有伯乐，千里马命运如何呢？ 本段文字说明了什么？ 小组合作翻译第二段，探讨老师出示的问题。 实词：一食 食马者 才美 外见 等 常 是 虚词：或 其 安 千里马被埋没的直接原因是什么？ 千里马被埋没的根本原因是什么？ “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 分析第三段，回答问题。 实词：策之 执策 道 尽 材 鸣 通 执 临 知 虚词：之 以 邪 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 本段哪句话能体现作者的写作目的？ 本段表达出了作者怎样的感情？ 布置作业 思考文中的千里马、伯乐、食马者各象征了哪类人，表达了作者怎样的感情。如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？谈谈你的看法。 学情分析 学生已经有了一定的文言文学习基础，对一些文言现象有了初步的认识，掌握了一些学习文言文的方法，所以加上教师适当的点拨，学生学习效果很好。 效果分析 学生积极性较高，能很好地完成本节课的学习目标，课堂效果较好。 教材分析 《马说》是人教版八年级下册第五单元的一篇文章，为唐代文学家韩愈所作。本文短小精悍，采用托物寓意的写法，表达了作者怀才不遇的愤懑之情。并对统治者埋没摧残人才进行了讽刺和控诉。 评测练习 归纳整理 1、通假字 食马者不知具能千里而食 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 2、一词多义 虽有千里之能 策之不以其道 鸣之而不能通其意 能 策 而 安求具能千里也 执策而临之 执策而临之 食不饱力不足，才美不外见。 其真无马邪 食 其 食之不能尽其才 其真不知马也 课后反思 本课是八年级下册的课文，学生已有了一定的文言文学习基础，所以在朗读、理解方面较为顺利。导入部分虽用时较长，但能很好地调动学生的积极性，不足之处在于在能力拓展方面有待提高。 课标分析 1、通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2、 熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。 3、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。